臧秀艷

摘要：對學生進行語音滲透教學，讓他們學會和掌握自然拼讀法則，降低學習難度。培養(yǎng)學生良好的語音習慣，掌握一定的拼讀方法，為學生的終身學習奠定基礎。

關鍵詞：滲透語音意識；培養(yǎng)語音意識；有效方法

《小學英語課程標準》中指出：在小學階段英語教學的主要任務就是激發(fā)以及培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生可以樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生運用英語的能力。英語語言的基礎知識主要是包括語音、詞匯、語法、功能和話題等幾個方面。在這五個方面中，語音在語言教學中又顯得格外重要。作為教師，我們應該從起始階段開始指導、幫助學生，給學生傳授一些行之有效的語音知識，幫助他們降低學習難度，提高學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，樹立自信心，為學生進一步學習打下良好的基礎，也使我們完成相應的教學任務。那么，如何培養(yǎng)小學生語音意識，如何進行語音滲透呢？

一、從起始階段就滲透語音意識，培養(yǎng)學生的拼讀能力

語音意識就是學生能夠把句子分成單詞，再把單詞分層音節(jié)，最后把音節(jié)分成單個的因素，還有刪除、添加、替換音節(jié)或者因素的能力。如environment分為en，vi，ron，ment四個音節(jié)，并且我們還可以教給學生有效地劃分方法。比如，我們可以這樣告訴學生一個單詞中一個元音就是一個音節(jié)，劃分的方法如下：1.元音是構成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。2.兩輔音之間不管有多少個元音，一般都是一個音節(jié)。如：bed床，bet打賭，seat坐位，beat毒打，beaut極好的，beau'ty美。3.兩元音字母之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節(jié)，如：stu'dent學生，la'bour勞動。4.有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節(jié)，一個歸后一音節(jié)，如：let'ter信，win'ter冬天。5.不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)，如：fa'ther父親，tea'cher教師。

二、對音標進行音圖教學

音標（音素）：48個，字母：26個（元音：5個，輔音：21個），音圖：音的書面形式字母名稱音（名）。字母讀音：不同的單詞中，讀音不同。音圖是音的書面形式，它可以是一個字母，也可以是字母組合。單音圖：由一個字母組成的叫單音圖。多音圖：由兩個或兩個以上的字母構成的音圖叫多音圖。例：bat由三個單音圖b/a/t組成；boat則由兩個單音圖b，t和一個多音圖oa組成。盡管b，t，oa在單詞中形狀仍是字母，但此時卻不再讀字母的名稱音，而是讀它在單詞中的讀音。語音意識和音標教學有關聯(lián)，但不相同。將單詞切分為音節(jié)，并用音節(jié)組成單詞。我們要明白單詞是不同的音素或者是音節(jié)組成，把單詞的不同音素進行切分，重組或改變音素，就可以形成一個新的單詞，達到見其形、讀其音，聽其音、寫其形，這便是語音意識的最高層次。

三、讓學生掌握自然拼讀法

自然拼讀是讓學生見詞讀音，通過掌握一些字母的發(fā)音規(guī)律，見了單詞就能夠流暢地讀出其音，對快速掌握單詞，記憶單詞有事半功倍的效果。拼讀方法可以從容易到難，比如說cat，bag，dad，hand.通過對比，讓學生觀察它們有什么相同點，讓學生掌握字母a的發(fā)音。結合拼音教學告訴學生音標有元音和輔音之分，輔音的發(fā)音和拼音很類似，比如說我們在教字母t時，可以這樣進行教學t t t /t/ /t/ /t/.通過拼音與字母相結合進行教學單詞，學生很容易就掌握了這一方法，然后教師可以寫出大量的，包含有相同音素的詞讓學生進行品讀練習。通過一段時間的大量實踐，學生的自然拼讀能力將有大幅度的提高，對鞏固單詞的記憶也起到了良好的效果，夯實了詞匯教學，語音意識也就潛移默化地滲透到學生的腦海中。

四、語音意識培養(yǎng)的作用

1.可以讓學生明白英語單詞音和形的關系，可以做到由音知形，由行知音，最后達到音形轉換自如。

2.為學生熟練掌握自然拼讀法打好基礎。英語作為一種拼音文字，其讀音與拼寫是相聯(lián)系的，可以根據拼寫讀出音，也可以根據發(fā)音拼寫出單詞。而語音意識的培養(yǎng)會為學生熟練掌握自然拼讀法打好基礎。

3.能提高拼寫能力。讀音決定了英語單詞的拼寫，讀音又和音素的切分是有關系的。音素都是獨立的單位，教師要讓學生懂得單詞可以被分成音素，這些音素可以再組成別的單詞。要讓學生可以音形的能力進行讀寫，這也是語言學習初級階段成果的關鍵所在。

4.可以將復雜的音標教學簡單化。學生具備了語音意識，就能熟練掌握英語音標的發(fā)音規(guī)律，還可以免去記憶音標的“無趣之苦”，就能做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”。具備了這種能力，可以為高年級的英語學習打好基礎，提高學生自學的能力，極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務。

五、大力培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的語音學習習慣

應從以下四個方面入手：1.培養(yǎng)學生認真傾聽積極模仿的習慣。這個模仿包括跟模仿教師、模仿同學、模仿英文歌曲等等。2.培養(yǎng)學生利用詞形記憶單詞的習慣。讓學生多觀察同一個詞的名詞、形容詞形式、探究它們的構成規(guī)律以及他們的異同點。3.利用錄音反復跟讀的習慣。每天在布置家庭作業(yè)時，有意識地布置跟錄音朗讀的預習作業(yè)，并要求學生把所學內容讀給爸爸媽媽聽，督促學生在家中朗讀。4.利用早午讀進行朗讀的習慣。根據學校的安排，讓學生早午讀在班干部的組織下進行齊讀、分組讀、個人領讀等形式進行對所學單詞進行拼讀、背誦，對所學單詞達到鞏固的目的。

語音意識的滲透培養(yǎng)，是一個長期的系統(tǒng)工程，會為學生熟練掌握自然拼讀法打好基礎。作為一線的教師，我們要不斷地加強對學生學習策略的指導，讓學生在運用英語的時候學會學習并且引導學生積極地去發(fā)現和觀察總結歸納方法等，積極地學習語言知識，并感悟語言的功能。這樣的話就不再是簡單的跟讀了，是學生在教師不斷地滲透語音教學下的試讀，這樣做，學生就會慢慢地從膽怯變?yōu)樽孕?，積極學習英語了。

【責編 張景賢】