張艷華

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，根本是加強(qiáng)新型農(nóng)民的培養(yǎng)。黨的十八大強(qiáng)調(diào)指出：解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是全黨工作重中之重，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，關(guān)鍵是提高農(nóng)民的素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民。國(guó)家目前急需要這樣的人才來(lái)加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。因此，我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式要向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，這樣既能解決職業(yè)學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題，又能培養(yǎng)出新型農(nóng)民，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了如減免學(xué)費(fèi)、發(fā)放助學(xué)金等一系列政策來(lái)扶持涉農(nóng)專業(yè)，幫助職業(yè)學(xué)校完成人才培養(yǎng)模式的改革。然而，職業(yè)學(xué)校要真正做到服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的穩(wěn)定發(fā)展，就應(yīng)該從具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)制定涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平和實(shí)踐技能，能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的實(shí)用性、專門性人才。

一、明確涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式

涉農(nóng)職業(yè)教育的辦學(xué)主題應(yīng)該是服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展，因此，涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)出擊，尋求學(xué)校與鎮(zhèn)、村、企業(yè)以及種養(yǎng)大戶的合作，并適時(shí)地圍繞產(chǎn)教結(jié)合中產(chǎn)生的新情況和新問(wèn)題調(diào)整專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)，講究實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，農(nóng)民種什么、養(yǎng)什么，什么專業(yè)的前景好，就辦什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置要因時(shí)而變、因勢(shì)而變、因需而變。

涉農(nóng)專業(yè)主要以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主，具有明顯的地域性、季節(jié)性、持續(xù)性和綜合性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐往往有脫節(jié)現(xiàn)象。據(jù)此，我們可以把涉農(nóng)專業(yè)的三年學(xué)制更改為不間斷的“生產(chǎn)過(guò)程式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，比如三年制的園林技術(shù)專業(yè)可以建立“生產(chǎn)體驗(yàn)——技能培訓(xùn)——綜合實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)年采取生產(chǎn)體驗(yàn)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，第二學(xué)年以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)重點(diǎn)開展綜合實(shí)踐，第三學(xué)年到大型企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣的模式是以技能訓(xùn)練為中心，把產(chǎn)教結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得生產(chǎn)流程的理論知識(shí)和操作技能。

二、推進(jìn)課程改革，構(gòu)建涉農(nóng)專業(yè)課程體系

社會(huì)主義新農(nóng)村不僅需要農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，更需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，會(huì)運(yùn)用新型農(nóng)業(yè)機(jī)械，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)用性、技術(shù)性、綜合性人才。然而，目前很多涉農(nóng)的職業(yè)學(xué)校還是按照以前的傳統(tǒng)設(shè)置課程，導(dǎo)致理論教學(xué)占據(jù)了很大的比重，而涉農(nóng)專業(yè)課所占比例卻不足，偏離了涉農(nóng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，較大地影響了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此，課程改革應(yīng)該首先指向人的發(fā)展，指向?qū)W生潛能的開發(fā)和個(gè)性的突出，使課程滿足不同職業(yè)的需要。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“教學(xué)實(shí)用原則”，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)和生產(chǎn)過(guò)程靈活安排教學(xué)實(shí)習(xí)課，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中了解到產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)和技能的要求，將實(shí)踐教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性，局部性變?yōu)檎w性，使教學(xué)內(nèi)容有明顯的目標(biāo)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到提高。通過(guò)課程改革，構(gòu)建專業(yè)課程體系更好地吸引和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地為企業(yè)、農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型和綜合型人才。

三、開展多層次教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特點(diǎn)就是復(fù)合型教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才就要以“面向農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)，致富農(nóng)民”為著眼點(diǎn)，按照農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求設(shè)置專業(yè)，科學(xué)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的多樣性和選擇性，使學(xué)生學(xué)得好、用得上。開展校企合作，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)多層次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。

1.采取“公司”模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。學(xué)校根據(jù)各專業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)，建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范校、園林示范場(chǎng)、畜牧場(chǎng)、花卉市場(chǎng)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以此為依靠設(shè)立“公司”?！肮尽笔仟?dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以專業(yè)班級(jí)為單位，師生根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展要求，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，選擇具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。管理上實(shí)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，教師、技術(shù)人員和學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目的實(shí)施，組織上依靠實(shí)習(xí)基地，實(shí)行生產(chǎn)、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)一體化，教師既傳授知識(shí)，又能實(shí)地指導(dǎo)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，學(xué)生從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合格職業(yè)能力的目標(biāo)。

2.推薦學(xué)生到企業(yè)或農(nóng)戶基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一方面企業(yè)或農(nóng)民缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，只要給企業(yè)或農(nóng)民提供技術(shù)，他們就能夠把理論轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。另一方面在校學(xué)生懂知識(shí)但缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的空間。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生既能接受專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)際訓(xùn)練，又能接受企業(yè)文化、職業(yè)崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“考試型”向“做人做事型”的方向轉(zhuǎn)變。企業(yè)或農(nóng)民在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中又獲得了先進(jìn)的理論知識(shí)，培養(yǎng)出一批有文化、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型農(nóng)民，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，參與相關(guān)專業(yè)的課題研究，包括教研活動(dòng)的制定，校本教材的編制，一方面可以讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)分析的操作技能，另一方面還可以了解科研動(dòng)態(tài)，為農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣提供新的經(jīng)驗(yàn)。

黨的十八大強(qiáng)調(diào)指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。這彰顯出黨對(duì)教育工作在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中的戰(zhàn)略地位和作用的深刻認(rèn)識(shí)，也是全面建成小康社會(huì)賦予職業(yè)教育的新使命，更是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予職業(yè)教育的新任務(wù)。作為職業(yè)教育的基層工作者，我們要加快教學(xué)改革進(jìn)程，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，完成時(shí)代賦予我們的新使命。

【責(zé)編 張景賢】