王兵

摘要：我們一直提倡“活到老、學(xué)到老”，但是我們獲取知識(shí)方式，都是在學(xué)?；蛘呓逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)普通民眾，去學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育機(jī)構(gòu)接收教育，因?yàn)槟挲g或者時(shí)間問(wèn)題，不容易實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)黨的十六大明確提出了“構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展”的重要目標(biāo)，必須大力發(fā)展社區(qū)教育，并針對(duì)其發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 模式 活動(dòng)性 綜合性 未來(lái)發(fā)展

一、社區(qū)教育的定義

隨著社會(huì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化速度不斷加快，土地集約化的使用，使得社區(qū)成為人們生活的集中地點(diǎn)，隨著社區(qū)居民對(duì)教育的需求，開(kāi)展社區(qū)教育成為一項(xiàng)重要工作。社區(qū)教育是一種廣泛的教育現(xiàn)象和教育活動(dòng)，在國(guó)際上也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，可以認(rèn)為是為是根據(jù)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、生活方式等因素，對(duì)自身社區(qū)的社區(qū)成員進(jìn)行適合的教育活動(dòng)。可以簡(jiǎn)單概括為：社區(qū)教育是在社區(qū)范圍內(nèi)，對(duì)所有的社區(qū)成員，根據(jù)年齡、文化程度、愛(ài)好等方面，開(kāi)展多方面、多層次、多種形式的，符合社區(qū)居民自身需求的，旨在提高社區(qū)成員的綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育綜合體。

二、社區(qū)教育的模式

（一）街道辦事處帶頭的社區(qū)教育模式

這種教育模式，是我國(guó)大部分地方進(jìn)行社區(qū)教育的主要形式，街道辦事處是轄區(qū)內(nèi)所有社區(qū)的職能管理單位，街道辦事處可以將社區(qū)的教育資源很好的統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行社區(qū)教育活動(dòng)的組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)，旨在讓社區(qū)成員在社區(qū)得到各種形式的休閑、文化、科學(xué)教育，豐富業(yè)余生活，提高自身素質(zhì)。

（二）以區(qū)域中小學(xué)為主體的社區(qū)教育模式

這種社區(qū)教育模式就是利用區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的教育資源和教育優(yōu)勢(shì)，在業(yè)余時(shí)間，例如寒暑假，組織社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外教育活動(dòng)，例如參觀革命圣地、開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)等?；蛘邔W(xué)校利用業(yè)余時(shí)間，向周邊社區(qū)居民集中開(kāi)放學(xué)校的教育、文化、體育設(shè)施，組織相關(guān)的文化體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

（三）以社區(qū)學(xué)院為主體的社區(qū)教育模式

在我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)，一些社區(qū)的學(xué)院對(duì)周邊社區(qū)居民開(kāi)展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育手段，進(jìn)行文化性、職業(yè)性、專業(yè)性社區(qū)教育。這種教育模式更高一層次，就是結(jié)合我國(guó)的成人教育和國(guó)外的社區(qū)學(xué)院模式，開(kāi)展的一種區(qū)域性、多層次、開(kāi)放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的新的社區(qū)教育模式。

（四）以社區(qū)自身為主體的社區(qū)教育模式

在一些較大的社區(qū)，一些具有行業(yè)影響力或者熱衷于社區(qū)教育的個(gè)人和組織，在社區(qū)主動(dòng)發(fā)起各種形式的社區(qū)教育活動(dòng)，這部分人具有一定的社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)社區(qū)，想為社區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。更多的時(shí)候，這部分人會(huì)帶動(dòng)更多的人開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，綜合起來(lái)就能開(kāi)展更加豐富的社區(qū)教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，不僅豐富了業(yè)余生活，提高了自身全面素質(zhì)，還使得社區(qū)居民更加團(tuán)結(jié)，創(chuàng)造了更好的社會(huì)風(fēng)氣。

三、我國(guó)當(dāng)前社區(qū)教育存在的一些問(wèn)題

（一）缺乏相關(guān)的聯(lián)系

我國(guó)的社區(qū)教育，尤其針對(duì)學(xué)生，更多的時(shí)候是和家庭教育、學(xué)校教育相分離的，之間沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)存在一些不好的現(xiàn)象，單純的學(xué)校教育顯得勢(shì)單力薄，就需要家庭教育和社區(qū)教育的協(xié)助和配合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境。避免因?yàn)閷W(xué)校、家庭和社區(qū)教育的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生得不到全面的教育和監(jiān)督，導(dǎo)致一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）沒(méi)有形成群眾基礎(chǔ)

主要針對(duì)社區(qū)的職能部門(mén)，有些時(shí)候，靠的不是群眾基礎(chǔ)去發(fā)展社區(qū)教育，而是靠個(gè)人興趣或者努力，去開(kāi)展各種社區(qū)教育活動(dòng)。如果不能深入了解居民的實(shí)際要求，單純的靠個(gè)人，沒(méi)有形成群眾基礎(chǔ)，缺乏群眾的支持，進(jìn)行社區(qū)教育，只是一個(gè)口號(hào)，落實(shí)不到實(shí)際工作中。

（三）缺乏相應(yīng)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)建立了完善的社區(qū)教育中心機(jī)構(gòu)，能更好的向社區(qū)居民開(kāi)展各種教育活動(dòng)，發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。但是由于我國(guó)開(kāi)展社區(qū)教育時(shí)間較短，沒(méi)有相應(yīng)的政策支持，更多的時(shí)候只是一種形式，不為人們所重視；更多的時(shí)候，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有實(shí)際的物質(zhì)載體，掛牌不久就因教育場(chǎng)地不能解決而門(mén)庭冷落。

（四）社區(qū)教育發(fā)展不平衡

我國(guó)各個(gè)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展水平不同，各級(jí)政府部門(mén)的重視程度不一樣，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)，社區(qū)教育建設(shè)程度存在一定差距。一些社區(qū)不能根據(jù)社區(qū)的自身情況，隨意的效仿其他地區(qū)一些成功的社區(qū)教育模式，根本就無(wú)法適應(yīng)社區(qū)發(fā)展，也就滿足不了社區(qū)居民的教育需求。社區(qū)教育發(fā)展的不平衡是由多種因素造成的，要想發(fā)展社區(qū)教育，就應(yīng)該選擇適合自身的教育發(fā)展模式，避免隨意效仿，影響社區(qū)教育的發(fā)展。

四、社區(qū)教育發(fā)展方向

以上談到我國(guó)社區(qū)教育模式和存在的一些問(wèn)題，為了更好在我國(guó)開(kāi)展社區(qū)教育，更好的滿足社區(qū)居民的教育需求，選擇合適的發(fā)展方向是必然的。

（一）社區(qū)教育要符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展

社區(qū)教育目的就是為社區(qū)居民提供教育需求，只有開(kāi)展符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)，才能滿足社區(qū)居民要求。這是處理好社區(qū)教育與外部環(huán)境關(guān)系的一條基本準(zhǔn)則，是社區(qū)教育與社會(huì)發(fā)展之間的客觀規(guī)律要求。因此在開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)的時(shí)候，不能只是一種形式，千篇一律進(jìn)行社區(qū)教育活動(dòng)，沒(méi)有任何意義，也不能給社區(qū)居民提供有用的信息和知識(shí)。因此針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，確定社區(qū)居民真正需要的社區(qū)教育模式，這樣才能真正起到應(yīng)有的作用。

（二）社區(qū)教育手段應(yīng)該多樣化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社區(qū)教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將計(jì)算機(jī)、投影儀、操作系統(tǒng)等技術(shù)融為一體構(gòu)成，在網(wǎng)絡(luò)中，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。不必局限于集中開(kāi)展統(tǒng)一的教育活動(dòng)，這樣在開(kāi)展社區(qū)教育的時(shí)候，社區(qū)居民可以隨意點(diǎn)播自己需要的，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象的教學(xué)形式，讓社區(qū)居民更好更快的獲取自己需要的知識(shí)。

（三）社區(qū)教育應(yīng)該個(gè)性化

要想很好的發(fā)展社區(qū)教育，就必須進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，今后的社區(qū)教育應(yīng)該是針對(duì)社區(qū)居民，根據(jù)居民的年齡、愛(ài)好、文化層次、個(gè)人能力等，進(jìn)行不同教育課程。這樣才能使每個(gè)居民找到適合自身的教育模式，才能讓社區(qū)居民更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

（四）根據(jù)自身情況，辦好社區(qū)教育

不同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同、民風(fēng)民俗不同，因此開(kāi)展的社區(qū)教育活動(dòng)也不同，各地應(yīng)該根據(jù)自身地域情況，開(kāi)展適合自身的社區(qū)教育。不同社區(qū)，居住人群不同，為社區(qū)服務(wù)，就應(yīng)針對(duì)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化、人文風(fēng)情等特點(diǎn)指定相應(yīng)的教育方針和策略，也就是說(shuō)，社區(qū)教育的模式不應(yīng)該是單一的，應(yīng)該具有鮮明的地域特色。只有這樣才能讓社區(qū)居民樂(lè)于接受，樂(lè)于參加，才能辦好社區(qū)教育。

（五）社區(qū)教育應(yīng)該注重回歸教育

現(xiàn)在社會(huì)迅猛發(fā)展，許多崗位在迎合市場(chǎng)發(fā)展的時(shí)候，必須進(jìn)行相關(guān)技能提高和相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，更多的人要根據(jù)自己崗位上的新要求以及重新就業(yè)后的現(xiàn)實(shí)，再回到學(xué)習(xí)場(chǎng)所繼續(xù)深造進(jìn)行“回歸學(xué)習(xí)”。社區(qū)教育應(yīng)該針對(duì)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展回歸教育，讓社區(qū)居民能夠全面提升自己，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

五、總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社區(qū)教育將成為一種新的教育模式，對(duì)社區(qū)居民文化素質(zhì)的提高起到重要作用。在社區(qū)教育的發(fā)展過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)該針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行研究，制定出社區(qū)教育的發(fā)展方向，讓社區(qū)教育更好的為社區(qū)居民服務(wù)，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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