李霞

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分，幼兒的早期閱讀活動(dòng)，是在發(fā)展幼兒口頭語言的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣，了解一些有關(guān)書面語言的知識(shí)，建立良好的閱讀習(xí)慣，為入小學(xué)后的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3—6歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，為幼兒營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，提高幼兒的閱讀興趣。

閱讀情境，即一種氣氛。情境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，它是將幼兒拉進(jìn)閱讀世界的第一步，逐步引發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)，要幼兒愛讀書，就要讓他們在讀書之前先愛上讀書的氣氛。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀情境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。

在幼兒的一日生活中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。我們采取了多樣化的形式，讓幼兒參與閱讀。例如，晨會(huì)活動(dòng)中、離園前，有時(shí)幼兒會(huì)帶來一些圖片、照片等資料，這時(shí)我們會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒通過介紹、觀察講述等方式進(jìn)行閱讀、交流；飯后，我們有時(shí)會(huì)集中幼兒進(jìn)行圖書閱讀，這時(shí)教師可以在幼兒集中閱覽中，全面觀察多數(shù)幼兒的活動(dòng)情況，給予集中指導(dǎo)。在閱讀中，除了進(jìn)行師幼共讀、師幼交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用。因此，有時(shí)，我們也讓幼兒隨意分散閱讀，讓孩子選擇閱讀資料后，自由結(jié)伴、分散地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這也有利于幼兒選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力。

圖書區(qū)是每個(gè)班內(nèi)必備的活動(dòng)角區(qū)，也是我們創(chuàng)設(shè)閱讀情境的另一有效途徑，圖書區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識(shí)的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。在圖書區(qū)內(nèi)除了書外，還要有些其他材料，如紙、筆等各種文具來支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗(yàn)和生活，讓他們自己學(xué)著書的上標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫嘗試制作圖書，并對幼兒有創(chuàng)造性的畫、涂、寫給予肯定和鼓勵(lì)。

二、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的多樣閱讀材料

新《綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標(biāo)和特點(diǎn)；優(yōu)秀，是指畫面形象生動(dòng)、內(nèi)容健康向上、語言豐富優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，提供大量有具體意義、形象、生動(dòng)的閱讀材料，同時(shí)，要擺放在幼兒容易取到的地方，方便幼兒自由選擇，自主閱讀，感知、體驗(yàn)其中的樂趣。

因此，我們根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)，選擇了一些幼兒所喜愛的、畫面生動(dòng)的、內(nèi)容科學(xué)的讀物作為他們的閱讀材料。其中有靜態(tài)的、也有動(dòng)態(tài)的，它包括以下幾類：

1、視覺類的：圖書、圖畫、圖片、影像以及根據(jù)幼兒近期熱門話題用圖文制作的畫面。如以“神舟五號(hào)”為主題，用文字或圖畫形式記錄下來的、幼兒自己發(fā)現(xiàn)的、與神舟五號(hào)發(fā)射成功有關(guān)的內(nèi)容：“我看見航天員楊利偉叔叔了”“我在電視上看到了神舟五號(hào)”等。另外，我們還結(jié)合各班的教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自己收集、自制圖片等材料，動(dòng)手布置畫面。同時(shí)為幼兒提供形式多樣、色彩豐富的與內(nèi)容吻合的背景，如與“冬天”主題相關(guān)的雪花的背景等。

2、聽覺類的：配套的故事、兒歌、散文、輕柔的音樂磁帶等。讓幼兒自主地操作，把他們自編自講的故事錄下來，放給他們聽，甚至有時(shí)讓幼兒自己來錄音。3、 操作類的：提供圖、文配對材料，讓幼兒玩配對游戲，或看字做動(dòng)作、看動(dòng)作猜字等。

4、表演類的：提供頭飾、面具等具有形象特征的道具，以及不同場景的背景等，供幼兒表演。

我們在選擇這些閱讀材料時(shí)，注意了題材的多樣化和文體的多樣化。從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，各種不同的題材和不同的討論話題，都試著讓幼兒去接觸。我們?yōu)橛變禾峁┑牟粌H有兒歌、童謠、詩和故事，還有一些知識(shí)性的圖書。幼兒在不同的閱讀內(nèi)容、不同的文體、不同的呈現(xiàn)方式中，漸漸體驗(yàn)到了閱讀的樂趣，知識(shí)、信息的積累有所加強(qiáng)，視野也擴(kuò)大了。他們對文學(xué)作品的鑒賞力、表現(xiàn)力和理解水平都有了一定的提高。

三、調(diào)動(dòng)家長參與閱讀教學(xué)，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境。

許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。因此，我們要努力營造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的環(huán)境。為了使家長也參與到我們的閱讀教學(xué)中來，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時(shí)間，利用家長園地欄，幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白，良好的閱讀習(xí)慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力的提高有著極密切的關(guān)系。我們鼓勵(lì)家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。另外 ，家長在家里也應(yīng)為孩子營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，還可以給家庭中的物品做一些名稱標(biāo)記，如 “電視機(jī)”、“電冰箱”、“寶寶的房間”等。在家長開放日活動(dòng)中，我們向家長展示了閱讀形式的教育活動(dòng)，孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長們又驚又喜。于是家長們也特別重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境，為孩子買一些適合其年齡特征的圖書，還設(shè)置了專門的小書柜、小抽屜，每天抽出時(shí)間和孩子一起看圖書講故事，這些配合措施，都在不同程度上為發(fā)揮幼兒創(chuàng)想打下了基礎(chǔ)。

早期閱讀應(yīng)從小抓起，因此，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。我們作為奠基工程的幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，更新育人觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，共同培育發(fā)展幼兒的早期閱讀能力，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。