黃蘭芳

實驗教學(xué)在物理學(xué)科中有不可忽視的作用，如何搞好實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。在實際的教學(xué)工作中，以我校學(xué)生情況分析，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)搞實驗教學(xué)應(yīng)有所不同，應(yīng)因材施教，因地制宜。 我校是一所農(nóng)村中學(xué)，擁有自己的硬件設(shè)施，但由于具體情況不同，決定了實驗教學(xué)的具體實施應(yīng)有自己的特點，應(yīng)從實際出發(fā)，有效地在農(nóng)村學(xué)校中實施物理實驗教學(xué)，做為一名物理教師，僅憑自己的一點經(jīng)驗談一下物理實驗教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校是怎樣進(jìn)行的。

一、克服困難，創(chuàng)造條件，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行

作為農(nóng)村學(xué)校由于種種原因和具體困難，可能在教學(xué)中存在不足之處，作為教師應(yīng)自己設(shè)法解決，1、我們在分組實驗中缺少電阻線圈，就自已設(shè)計制作了電阻，可以分組探究決定電阻大小的因素，完全可以完成初三分組實驗。在具體實驗中存在的問題也應(yīng)克服，根據(jù)不同內(nèi)容，還自制了平面鏡，斜面等一些教具。2、在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上教師的平均文化水平不是很高，加之學(xué)生又極特殊，為適應(yīng)實驗教學(xué)的發(fā)展需要，一方面應(yīng)從學(xué)生入手，從自身出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力；另一方面應(yīng)聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實際結(jié)合實驗教學(xué)實際，以特有的方式向?qū)W生傳授知識。

二、調(diào)動學(xué)生因素，積極完成實驗教學(xué)

剛才提及到農(nóng)村學(xué)生極特殊，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，應(yīng)爭取運用好物理學(xué)科的實驗特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實驗教學(xué)。在開學(xué)初，我們第一堂為實驗課，做了很多小實驗，又提出許多他們身邊的生產(chǎn)常識問題，來激發(fā)他們對物理實驗的興趣。在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關(guān)，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實用性，大大調(diào)動了他們完成實驗的興趣。

三、結(jié)合學(xué)生實際，機(jī)動靈活地進(jìn)行演示實驗

1、改演示實驗為“表演”。說起演示實驗，它是實驗教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動，但從教學(xué)活動中，我們應(yīng)認(rèn)識到，在整個演示過程中，教師不調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，沒有一點學(xué)生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對演示實驗的整個教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識，甚至把演示實 驗改變?yōu)椤氨硌荨?。我們在演示中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時，最后設(shè)計了一個家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實驗內(nèi)容。

2、改變常規(guī)演示方法。演示實驗的通常過程是教師出示目的，設(shè)計實驗，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實驗結(jié)論，在這幾個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實驗，而不樂意細(xì)心的研究觀察實驗，實驗后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實驗，有的設(shè)計實驗，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實驗中設(shè)有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開展實驗討論操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實驗。

四、結(jié)合教學(xué)實際，扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是實驗課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，實驗中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用感宮和教學(xué)儀器，有目的有計劃地認(rèn)識事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實驗?zāi)康钠鞑牟襟E一檢查儀器一實驗操作一歸納結(jié)論歸整儀器一鞏固小結(jié)一填寫實驗報告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)，我們在分組實驗過程中大至也是這樣的實驗過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實際情況，又考慮到學(xué)生的實際能力，有機(jī)的結(jié)合實驗要求，扎實地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實驗。

l、優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識的認(rèn)識程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動手能力都存在著不小的差異，所以在分組時，注意到將成績好的和進(jìn)步生，動手能力強(qiáng)的與動手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助。

2、重視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實驗中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實驗”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實驗中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動、自主的空間，又讓他們能有效的完成實驗研究。

3、抓好重點實驗環(huán)節(jié)。在分組實驗的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識又為實際操作做好準(zhǔn)備。實驗操作是實驗課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實驗態(tài)度和實驗方法，并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在學(xué)生實驗操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實驗中對預(yù)測出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時，再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗，說明順時針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。有時對簡單的電路問題，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查原因，排除故障，尤其對學(xué)生在實驗中的創(chuàng)見及時指定，在一次用“伏安法測電阻”的實驗中，有位學(xué)生提出只用一塊電壓表也可以測出電阻，我沒直接肯定，而是讓他設(shè)計這個實驗，搞了 一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測出了電阻值。不同的學(xué)生知識基礎(chǔ)、推理方法及動手能力均不相同，這樣在實驗操作中，我也鼓勵各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確、又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，有時對簡單的實驗也開展操作小競賽，看誰做的又快又準(zhǔn)，經(jīng)過種種方法，確實加強(qiáng)了學(xué)生的實驗操作能力，另外對其它實驗環(huán)節(jié)也不能輕視，更應(yīng)做好，做到實處，以補(bǔ)充和完善實驗操作中的不足。

五、結(jié)語

實踐證明，搞實驗教學(xué)，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實有效的完成好教學(xué)任務(wù)。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教學(xué)方法就不能一成不變，也只有在平日的教學(xué)工作中，積極進(jìn)取，勇于探索實驗教學(xué)的新出路，才能在二十一世紀(jì)的教學(xué)中以不變應(yīng)萬變。