丁珍卓瑪

摘要：當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團隊精神在競爭中顯得越來越重要，對于個人來講，能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用。對于教育工作者來說，我們倡導(dǎo)旨在克服單純接受學(xué)習(xí)弊端的合作性學(xué)習(xí)，是新時代教育改革的必然選擇，符合時代需要，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的互助性學(xué)習(xí)。這是一種社會型學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過合作學(xué)習(xí)的形式獲得的更多。這說明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲取的方法是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識的。正由于早年在美國興起的合作學(xué)習(xí)，因其先進的理念，有效的形式，出色的效果而成為當(dāng)今新課標(biāo)所倡導(dǎo)，其意義在于：

1. 有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)

學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務(wù)，互助互動之中會有明確的責(zé)任分工，要求每個學(xué)生會同其他合作伙伴的配合，既積極主動完成自己負責(zé)的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作的精神。促進學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

2.有助于提高學(xué)生交往技能

人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應(yīng)該在小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練。美國教育家阿姆斯特朗根據(jù)人的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)方式問題。在這個理論中他認為提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當(dāng)是通過與他人交流思想，加強與他人聯(lián)系與合作。由此可見，小組合作教學(xué)是提高交往技能的好形式。

3.面向全體學(xué)生，促進每一個學(xué)生的發(fā)展

以往教學(xué)以教師為中心，個別學(xué)生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機會。對教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。老師由泛泛地關(guān)注整個班級進步到關(guān)注每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個學(xué)生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本要素

數(shù)學(xué)知識起源于生活，又應(yīng)用于社會，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材具有生活基礎(chǔ)，以引發(fā)學(xué)生探索欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生思維為目的。因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的理性選擇、有機組合是合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)群體成員之間相互信任、支持和配合，相互促進，相互理解，面對同一個目標(biāo)，以積極的態(tài)度共同參與。合作動機明確，個人責(zé)任清晰，大家齊心合力是保證合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果之關(guān)鍵。教師在合作學(xué)習(xí)過程中的組織與指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)順利進行的有效保證。合作學(xué)習(xí)的前期策劃，大量的準(zhǔn)備工作都來自于教師；在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師巡回指導(dǎo)，平衡組際差異，解答組內(nèi)疑惑，促進各組交流。教師的作用不可小視。

三.合作學(xué)習(xí)的有效性是解決教學(xué)現(xiàn)狀的需要

目前就“合作學(xué)習(xí)”而論，各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始重視和應(yīng)用，但是有些教師對合作學(xué)習(xí)的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上展開，存在著“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨立思考的時間，在學(xué)生沒有進入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究被強行嘎然而止；有的忽略了教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展，同時也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果。因此改變當(dāng)前學(xué)生從小習(xí)慣于按教師的思路思考問題的狀況，培養(yǎng)出具有勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。是每個教育工作者義不容辭的任務(wù)。

四.合作學(xué)習(xí)可促進了新型的師生關(guān)系的建立

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提條件，又是課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生不再被動地接受知識，而是成為知識的構(gòu)建者，主動參與到知識的形成中，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師益友、合作伙伴。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程 中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。對教學(xué)而言，合作意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義的建筑，它不僅是一種認識過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

五、實施小組合作學(xué)習(xí)的效果與思考

通過小組合作學(xué)習(xí)的實踐，我認為，它有助于提高學(xué)生的合作參與意識和能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的交往的主體性起到了重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重師生的交流，教師教給學(xué)生一些知識，學(xué)生只須被動的接受，而小組合作學(xué)習(xí)克服了學(xué)生溝通面小的弊端，學(xué)生間的交流范圍擴大了。每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和條件，從而使他們的語言和思維能力得到了很大的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)只是個人的事情，無須與他人交流，而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了互相認識、交流、了解的機會，從而培養(yǎng)了他們的合群性，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽別人意見和幫助他人共同提高的好品質(zhì)；消除了一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理，培養(yǎng)了學(xué)生主動與別人交往的能力，使其社會適應(yīng)性得到提高。

班級中一些學(xué)生非常膽小，在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，從不愛發(fā)言，老師在課堂上提問時總是低著頭，聲音很低。自從開展小組合作學(xué)習(xí)后，在課堂上的發(fā)言逐漸多了起來，課間也和其他同學(xué)玩成了一片，并且校外碰見老師時，不在躲開，敢主動同老師打招呼了。

總結(jié)：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的交往很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，而小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員相互討論，取長補短，長此以往，學(xué)生便會感到，任何一個成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作，合作才能實現(xiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自主性，主動性必將得到充分的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，能促進師與生，生與生，組與組的互聯(lián)互動，實現(xiàn)了課堂交往的開放，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生各方面都得到了很大提高。