陳嵐燕

摘要：“快樂教學(xué)”，是當(dāng)代教育界正深入探討的課題。筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中深深感到，在初中課堂上引入“快樂教學(xué)”是完全必要的。歷史教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建立新型師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，爭取課堂的最佳效果，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué) 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革 學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！比绻覀兊恼n堂教學(xué)，我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。孔子這句話道出了學(xué)習(xí)的最高境界。如果我們能夠樂學(xué)，成功還會遠(yuǎn)嗎？今天我們的歷史教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂知者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

下面是我在教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的三種快樂學(xué)習(xí)歷史的方法，本文現(xiàn)就以上幾點(diǎn)，談?wù)劤踔袣v史課引入“快樂教學(xué)”的初步嘗試，希望能給同行們給予幫助和指導(dǎo)。

一、結(jié)合教材利用多種媒體技術(shù)，使學(xué)生在趣中學(xué)、動中學(xué)。

多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

例如，我在講《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睜睜地看著你離去......”，同時(shí)畫面出現(xiàn)《英國割占香港地區(qū)示意圖》、1984年《中英聯(lián)合聲明》簽訂的圖片、1997年香港回歸祖國的圖片和今日香港社會發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)資料。然后提出問題：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割香港島給英國？現(xiàn)在我國政府為什么能收回香港？說明了什么？以上兩個(gè)例子都是通過情景資料的啟發(fā)，通過古今對比得出一個(gè)國家的國際地位是由其實(shí)力決定的結(jié)論。學(xué)生在思考、討論、回答問題中培養(yǎng)了歷史思維能力和創(chuàng)新思維能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑

新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過小組合作學(xué)習(xí)但能增不加學(xué)習(xí)動力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。

這種方法很有效。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”……可明朝時(shí)就廢除了“宰相”，何來“明相”與“索相”？有人猜測：明珠、索額圖因功績顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號；有人說：不對，明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣……馬上有人糾正：軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立，明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣，稱“明相”與“索相”是錯(cuò)誤的。

三、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心

初中生的心理尚未成熟，他們對各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來盡快縮短學(xué)生同教材的距離，從而使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。

在新課導(dǎo)入上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生濃厚興趣的方式導(dǎo)入新課，如錄像導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、史料導(dǎo)入法、疑問懸念導(dǎo)入法等等。我在講“西安事變”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段，并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出：這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何？中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”作為一名歷史教師，就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，努力探索適合學(xué)生心態(tài)的教學(xué)方法，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。