李照

摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的一種重要途徑，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的基本技能之一。閱讀理解能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，分析了高校英語閱讀理解的現(xiàn)狀及課程教學(xué)中存在的一些問題，并就此提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；閱讀理解；存在的問題；對(duì)策 隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和國際信息交流日益頻繁， 英語閱讀作為知識(shí)輸入的主要手段， 同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)最主要的手段和途徑。閱讀可以幫助學(xué)生獲取信息，增長知識(shí)，開拓視野，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，理解能力，概括能力和判斷能力。閱讀能力和其它英語能力相互作用，相互推動(dòng)，相互提高，可以說它是其它三會(huì)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)為更高層次的語言成就奠定了基礎(chǔ)和鋪平了道路。提高英語閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語篇的理解，在大學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位。但我們的英語閱讀的教和學(xué)卻存在著一些瑕疵。一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題的分析

1. 閱讀教材內(nèi)容陳舊。

筆者對(duì)我院繪畫專業(yè)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，旨在調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣問題。調(diào)查的結(jié)果顯示：55%的學(xué)生表示他們不喜歡教材里面的文章，30%學(xué)生討厭閱讀教材里面的文章，還有65%的學(xué)生認(rèn)為教材里面的材料內(nèi)容陳舊。綜合起來，主要問題有：

英語教材里的話題缺乏時(shí)代性，缺乏與其專業(yè)相匹配的話題，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新觀點(diǎn)、新內(nèi)容和新材料。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。 2. 教學(xué)方法單一落后

在目前英語教學(xué)過程中， 許多教師仍采用師生一問一答式的教學(xué)方法，讓學(xué)生回答的問題大多是教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生仍處于被動(dòng)應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀教學(xué)很大程度還停留在以教師為中心，以詞匯、語法為主線，以句型短語為重點(diǎn)， 過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，忽略了閱讀文章所傳遞的信息，忽視了學(xué)生對(duì)語篇的理解，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.濫用多媒體

雖然閱讀教學(xué)以多媒體來輔助教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，但是，多媒體若使用不當(dāng)則會(huì)干擾閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于把本應(yīng)通過閱讀進(jìn)行推理，分析，判斷，歸納才能獲得的信息，老師以直觀形式展示給學(xué)生，則可能使直觀教學(xué)替代了學(xué)生的形象思維和抽象思維。這樣卻使學(xué)生的思維能力，理解能力，概括能力和判斷能力得不到提高。

二、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和問題的分析

1.閱讀興趣不大。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)閱讀理解沒有很大的興趣。這類問題的產(chǎn)生有以下幾個(gè)方面的問題。

1.1學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠和學(xué)習(xí)英語積極性的缺失。

1.2閱讀材料難度偏大。一些學(xué)生邊閱讀邊查字典，這給閱讀課的順利進(jìn)行造成了一定障礙。

1.3 閱讀材料缺乏趣味性，時(shí)代性，針對(duì)性。

2.閱讀速度慢

筆者發(fā)現(xiàn)在閱讀中，我們的學(xué)生閱讀速度很慢是由許多不良閱讀習(xí)慣所造成的?！爸缸x”，“音讀”，“回讀”，“譯讀”，“心讀”這些不良習(xí)慣這大大地影響了閱讀的速度和準(zhǔn)確性。

其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)，有的注意力不集中，“思想開小差”。有的鉛筆指著， 一行一行地向下移；有的一邊閱讀一邊玩弄鋼筆，手機(jī)等物，不時(shí)地發(fā)出響聲；有的愛抖動(dòng)雙腿；有的過多地進(jìn)行語法分析；有的還停下來查詞典等等。

3. 學(xué)生缺少閱讀技巧

絕大部分學(xué)生對(duì)閱讀技巧沒有認(rèn)識(shí)，只有一少部分學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)閱讀技巧有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，下面是在調(diào)查中他們認(rèn)為自己認(rèn)識(shí)的閱讀策略： 一是“精讀重點(diǎn)語句”；二是“略讀抓主題句”； 三是“掠讀抓住關(guān)鍵詞，四是“快速閱讀按題后問題在原文中查找答案”；等等。可以說學(xué)生們所認(rèn)識(shí)的閱讀技巧都是片面的，甚至是不正確的。 學(xué)生對(duì)閱讀技巧認(rèn)識(shí)很少，根本就沒可能科學(xué)地使用它們。造成這一后果的主要原因在于教師在閱讀教學(xué)中很少甚至沒有指導(dǎo)進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。 三、提高大學(xué)英語閱讀質(zhì)量的對(duì)策

1.改革閱讀內(nèi)容

選擇好閱讀材料是提高閱讀課教學(xué)質(zhì)量的前提。合適有趣的材料能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。 首先，在課文材料的選擇上要符合當(dāng)代大學(xué)生的共同興趣。課文不能過分依賴故事性。他們的學(xué)習(xí)有目的性，實(shí)用性和功利性。他們希望閱讀材料而不只是讀著有趣，還要學(xué)以致用。因此，大學(xué)英語閱讀教材的內(nèi)容要突出時(shí)代性，知識(shí)性，多樣性和可讀性。 所謂時(shí)代性，不僅指材料要以反映當(dāng)代英語語言特點(diǎn)的當(dāng)代作品為主，時(shí)代性還要求作品內(nèi)容反映當(dāng)代人所感興趣的話題。知識(shí)性是指課文內(nèi)容要能夠提供當(dāng)代大學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)。多樣性就是文章題材，體裁，語域多樣化。內(nèi)容的可讀性。可讀性通常是指語法結(jié)構(gòu)和詞匯的難度對(duì)閱讀效果的影響。如果文章里有太多的生詞量可能會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響閱讀的可讀性。

2.英語閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力

要擯棄傳統(tǒng)的一問一答的教學(xué)模式，增加對(duì)篇章的理解，而且要準(zhǔn)確把握閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生引入到對(duì)課文的深層次理解。主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，理解能力，概括能力和判斷能力以及分析解決問題的能力，加以閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練使用學(xué)生的閱讀能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生在將來的人際交往中得體地使用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力、用英語分析解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。

3.合理，有效地使用多媒體

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效的利用多媒體。既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。不要為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用。多媒體只是一種手段，而不是目的。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會(huì)沖淡教學(xué)主題，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

4.學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在課堂閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到英語的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。美國教育家哈曼說過： “那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。” 。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。作為教師就必須想方設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，啟發(fā)思維。

4. 1. 欣賞促興趣。在英語教學(xué)中，適當(dāng)滲透對(duì)語言藝術(shù)的欣賞，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶思想情操，提高人文素養(yǎng)。

4.2. 流行促興趣。聽英文歌曲，看英文電影，理解大意；要求學(xué)生填寫歌詞中一些關(guān)鍵詞、習(xí)慣用法或重述電影內(nèi)容，寫觀后感。

4.3. 比賽促興趣。分組進(jìn)行演講，表演比賽、背單詞接龍、課文接龍等多種形式來激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.4.知識(shí)促興趣。Lead-in課型，目的是為了讓學(xué)生了解本單元背景知識(shí)和補(bǔ)充新知識(shí)，并展開討論。提前讓一兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備講故事或演講，引入我們要上課的內(nèi)容。

5.培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度的保障。閱讀時(shí)要把注意力只停留在文字符號(hào)的意義上，避開語音環(huán)節(jié)，運(yùn)用意群（意群是指句子中按意思和結(jié)構(gòu)劃分出的各個(gè)成分，每一個(gè)成分即稱為一個(gè)意群）成組視讀，而不能逐詞閱讀，應(yīng)該使眼球沿著行移動(dòng)。同一意群中的詞與詞的關(guān)系緊密相關(guān)，密不可分，否則就會(huì)引起誤解。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不懂的地方，不要停下來去查字典，不要拘泥于個(gè)別詞句的理解，要形成思維的連貫性和準(zhǔn)確性，對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體性的把握和理解。良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的。

6.培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧

老師要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧。不同的閱讀目的應(yīng)該采用不同的閱讀方法。Anderson認(rèn)為教給學(xué)生閱讀策略的重要性是不容質(zhì)疑的。他還進(jìn)一步聲明，“教會(huì)學(xué)生使用閱讀策略是閱讀課堂的首要因素”。主要的閱讀技巧有下面三種： 6.1 略讀（Skimming）是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求我們有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。中心思想是作者呈現(xiàn)的最重的信息。略讀需要讀者注意與提供主題相關(guān)的信息和線索。略讀文章時(shí)要特別注意首段和末段，每一段的第一個(gè)句子和最后一句子， 因?yàn)槲恼碌闹黝}句或結(jié)論句就有可能在這些句子中。閱讀文章時(shí)，不要去擔(dān)心細(xì)節(jié)，不要被生癖的單詞所羈絆，集中精力快速抓住文章的要旨。

6.2掠讀（Scanning）是快速找到特定的信息。首先你應(yīng)該確定什么是你想尋找的信息。例如， 如果你想知道某件事是什么時(shí)間發(fā)生的， 你會(huì)去尋找日期； 如果你想知道在什么在方發(fā)生的， 你會(huì)去找一個(gè)地方。然后一目十行地快速閱讀直到確定在文章中的哪個(gè)地方是你要找的信息，并仔細(xì)閱讀個(gè)地方，進(jìn)行分析，推理，判斷。

6.3細(xì)讀 （scrutinizing）細(xì)讀閱讀理解的重要方法之一，當(dāng)你找到相關(guān)的部分后，在此范圍內(nèi)逐句閱讀，特別是對(duì)關(guān)鍵詞關(guān)鍵句仔細(xì)閱讀，以便對(duì)此有深刻準(zhǔn)確的理解 ，不僅要理解字面意思， 而且要通過邏輯推理，分析和判斷，弄清文章中的深層含義。在細(xì)讀的過程中對(duì)沒有學(xué)過的單詞，可根據(jù)上下文的背景知識(shí)來推測(cè)其詞義，對(duì)難以看懂的長句，可借助語法分析，以達(dá)到正確理解的目的。

參考文獻(xiàn)：

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