龔斌斌

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以在課堂上注意力的集中時間不長。那么教師應(yīng)采取什么方法集中學(xué)生的注意力呢？德國教育家德魯貝爾說過：游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性的自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！备郀柣舱f過：游戲是兒童認(rèn)知世界的途徑。在游戲中，兒童的運(yùn)動器官、感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨?，對兒童的一生有著極其重要的意義，幾乎每一個兒童都是在游戲中長大的。

愛玩是兒童的天性，它是兒童認(rèn)識世界的方式。巧用兒童愛玩的天性，將兒童游戲融入到音樂教學(xué)中，無疑是一種有效的方法。

要使游戲成為音樂教學(xué)的得力助手，我們有必要對游戲及音樂游戲形成正確認(rèn)識。

一、什么是游戲和音樂游戲

（一）游戲的含義。

1.辭海定義：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：（1）以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。（2）主體參與互動。

2.游戲，是伴動物而生的。在動物世界里，游戲是各種動物熟悉生存環(huán)境、彼此相互了解、習(xí)練競爭技能、進(jìn)而獲得“天擇”的一種本領(lǐng)活動。游戲，隨人類產(chǎn)生而發(fā)展。在人類社會中，游戲不僅僅保留著動物本能活動的特質(zhì)，更重要的是作為高等動物的人類，為了自身發(fā)展的需要創(chuàng)造出多種多樣的游戲活動。游戲，并非為娛樂而生，而是一個嚴(yán)肅的人類自發(fā)活動，懷有生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）音樂游戲的含義。

1.音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的，以發(fā)展兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。

2.課堂中的音樂游戲不是純粹的、無目的的游戲，是融入了音樂性特點(diǎn)的游戲。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，游戲必須為教學(xué)服務(wù)，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

二、運(yùn)用音樂游戲的意義

（一）音樂游戲有著其他學(xué)科不可企及的優(yōu)勢，它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來。兒童在聽聽、唱唱、玩玩當(dāng)中掌握了一定的音樂知識和技能，在不知不覺中對兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。同時，在愉快而自由的游戲活動中，兒童還獲得了愉快的情緒體驗(yàn)和享受，培養(yǎng)并形成了對音樂活動的興趣和積極、主動的個性。

（二）音樂游戲教學(xué)體現(xiàn)了課堂中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何運(yùn)用音樂游戲

如何運(yùn)用音樂游戲是音樂教學(xué)的一個重要問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，把游戲恰如其分、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中。

（一）用音樂游戲揭示主題，提高兒童的興趣和積極性。

教學(xué)《生活中的破銅爛鐵》時，老師把生活當(dāng)中的很多東西拿來搬到課堂上，孩子們用這些創(chuàng)造音樂，揭示主題。孩子們就會發(fā)現(xiàn)音樂其實(shí)就在我們身邊，音樂伴隨著人類的成長與發(fā)展全過程，始終陪伴著人們的生活。

（二）用音樂游戲活躍課堂氣氛，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)一年級的《理發(fā)師》一課時，進(jìn)教室可以根據(jù)這一年齡階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，設(shè)計“猜一猜”這個游戲。我們可以課前準(zhǔn)備一些理發(fā)用的工具并將它們放入一個木箱子里，同時在這個木箱的外面用彩紙貼上“百寶箱”的字樣，讓學(xué)生一見到它就產(chǎn)生興趣。接著利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生摸一摸百寶箱里的東西，并猜猜摸到的是什么東西，每摸到一件就來模仿它工作時所發(fā)出的聲音，如剪刀：咔其 咔其 |咔其 咔其 |（XX XX | XX XX|），啫喱水：沙 沙|沙 沙|（X X|X X|），吹風(fēng)機(jī)：呼——|呼|（X——|X——|）。這個游戲不僅讓學(xué)生獲得了樂趣，而且還讓他們對理發(fā)師的工作產(chǎn)生了興趣，并在模仿中熟悉了本首歌曲的主要節(jié)奏類型，同時也為歌曲的學(xué)習(xí)提供了很大幫助。

（三）用音樂游戲解決難點(diǎn)問題。

快樂的游戲可以激發(fā)學(xué)生解決難點(diǎn)的興趣和動力。如低年級的《我的小綿羊》中出現(xiàn)了非常相似的兩個樂句，可以設(shè)計一個情景：“小綿羊躲在高低兩個不同的樹叢里，請聽！”老師示范唱，讓學(xué)生做一個小游戲，當(dāng)聽到“高的樹叢”時站起來，聽到“低的樹叢”時坐下去。孩子們聚精會神地聆聽著音樂，開心地做著這個音樂聽辨小游戲，聽辨游戲后，孩子們唱起這兩句的時候就不會搞錯了，在快樂中不知不覺解決了這首歌的難點(diǎn)。

（四）讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。

我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生音樂創(chuàng)造能力提高創(chuàng)設(shè)多個實(shí)踐的機(jī)會，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生想象，體現(xiàn)游戲的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分創(chuàng)造音樂。

如有一個老師在教完《瑪麗有只小羊羔》這首歌后，因?yàn)楦韬芎唵?，孩子們一下子就學(xué)會了，他就用這個音樂的小主題讓孩子們進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，并將它發(fā)展成一個小故事，小故事演成一個小劇，表現(xiàn)的是瑪麗的一天，這個時候順著情節(jié)的發(fā)展，音樂在不停變化，瑪麗起床的時候什么音樂孩子討論出來一個，當(dāng)瑪麗帶著小羊羔高高興興去上學(xué)的時候、瑪麗坐在教室里的時候、小羊羔在山底下吃草的時候又是一段什么音樂，這個時候面遠(yuǎn)山那邊轉(zhuǎn)過來一只大灰狼時，又是什么樣的音樂，最后老師把這些音樂綜合到一塊就成了一個音樂劇。

（五）重視課堂生成性，編排即興游戲。

要體現(xiàn)游戲的自覺性、自愿性與創(chuàng)新性，便有不可預(yù)知的學(xué)情會發(fā)生，特別是創(chuàng)造、探索類游戲，動態(tài)生成性更強(qiáng)。所以，運(yùn)用音樂游戲教學(xué)時，要重視課堂生成性，有了靈活生成，才有超越預(yù)設(shè)的驚喜，使音樂課堂更精彩。

四、運(yùn)用音樂游戲教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

（一）教師在設(shè)計音樂游戲時，應(yīng)該抓住音樂性、趣味性與學(xué)生的年齡特征來進(jìn)行設(shè)計，如游戲的情節(jié)應(yīng)該為兒童所理解，角色的活動能夠?yàn)閮和煜?；音樂游戲的情?jié)要有趣，要有高潮，能使兒童在心理上得到滿足；游戲的內(nèi)容要豐富多樣，能調(diào)動全體兒童參與游戲的積極性，從游戲中獲得快樂。

（二）游戲運(yùn)用要注意靜動和諧。游戲動態(tài)的為多，時間不宜過長，過鬧會削弱音樂性，不利于聆聽。運(yùn)用頻率要適度，頻繁會導(dǎo)致孩子身心、審美疲勞，失去游戲本身的吸引力。

（三）運(yùn)用游戲時除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童遵守規(guī)則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進(jìn)行。

在音樂課堂中融入音樂游戲，能使課堂永葆活力。同時在游戲興趣和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更容易對與游戲活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在玩中掌握更多的音樂知識和音樂技能。如何最大限度地發(fā)揮音樂游戲的價值，讓音樂游戲真正成為音樂教學(xué)的得力助手，值得我們潛心研究。