宗紅俊

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的是要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。不僅其他學(xué)科如此，英語學(xué)科更是如此。在英語教學(xué)過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師應(yīng)該做些什么？

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

人文素質(zhì)教育是教育最基礎(chǔ)的內(nèi)涵，要實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，必須找回失落的教育理念。加強(qiáng)情感教育，從而張楊個(gè)性，舒展生命。使其生命得到充分舒展，在課堂教學(xué)中尤為重要。中學(xué)生正處于第二起跑線，這一階段，是其人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期；也是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要特別做到：

1.學(xué)會(huì)尊重。尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的心聲，做到師生平等，學(xué)生才會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

2.學(xué)會(huì)饒恕。人無完人，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)用自己的“情”去感化學(xué)生，讓其健康成長。

3.學(xué)會(huì)欣賞。課堂上不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自主地、大膽地說，大膽地去表演，還要能讓學(xué)生靜靜地坐下來思考。使整個(gè)課堂處于寬松，熱烈，民主，平等的氛圍中，有力地促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生群體的差異性，決定了課堂英語教學(xué)的循序漸進(jìn)性

中學(xué)教育不同于小學(xué)教育。在農(nóng)村中學(xué)，有的在上學(xué)前根本末接觸過英語。進(jìn)入初中，剛接觸英語，學(xué)生的興趣特別濃。可是學(xué)生個(gè)體有差異，決定了學(xué)習(xí)效果的差異性，而初級(jí)英語情景會(huì)話特別多，注重實(shí)用性，有的學(xué)生不易接受。教師不必確定明確的教學(xué)目標(biāo)。智力好的多接受一點(diǎn)，而智力差的則少接受一點(diǎn)。即學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，拒絕揠苗助長。

三、充分利用課堂，給學(xué)生足夠的自主時(shí)間

英語教學(xué)的目的是：使學(xué)生掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，剛開始接觸英語，只能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行。

課堂是師生交流最好的場(chǎng)合，在這一場(chǎng)合里，教師面對(duì)的是不同層次的學(xué)生。針對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)，可以讓不同層次的同學(xué)進(jìn)行不同層面的對(duì)話，問答，讀寫。在課堂中，學(xué)生是主角，教師是配角，不同學(xué)生配給不同的養(yǎng)分，以滋潤其成長。

四、興趣，提高課堂教學(xué)成果的重要手段

現(xiàn)行教材中的對(duì)話，單詞大都配有插圖。對(duì)于會(huì)話，教師可聯(lián)系插圖，事先把學(xué)生化妝成對(duì)話中人物的模樣，分角色進(jìn)行表演。這樣直觀演示的效果肯定比死記硬背要強(qiáng)得多。對(duì)于單詞，可利用實(shí)物或教學(xué)掛圖，單詞串聯(lián)成歌，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期收到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、加負(fù)，并不是獲得高分的明智途徑

有的教師為了得高分，不惜一切代價(jià)給學(xué)生課外“加負(fù)”。據(jù)全國工委，中國青年研究中心的調(diào)查結(jié)果顯示：周末84.1%的少年兒童在家做“家庭作業(yè)”，其中，城市少年兒童平均做作業(yè)107.12分鐘，農(nóng)村少年兒童平均做作業(yè)72.26分鐘，85.12%的少年兒童讀課外書刊、報(bào)刊。其中城市少年兒童均閱讀45.03分鐘，農(nóng)村31.92分鐘，周末情況如此，更不用說平時(shí)。盡管教育部三申五令，必須減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但不少學(xué)校仍我行我素，甚至變本加厲，巧立名目，使學(xué)生苦不堪言，成為辛苦一族。教育應(yīng)是對(duì)學(xué)生身體的倍加愛護(hù)，而不是無視，甚至摧殘。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣性

英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，僅用書面考試來測(cè)定學(xué)生成績的好壞還不夠，初級(jí)英語側(cè)重于綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說一口流利的口語，會(huì)話能力特別強(qiáng)，但叫他動(dòng)筆寫，效果并不理想，而有的學(xué)生卻是“暖瓶里裝餃子”，一肚子的數(shù)，卻不能用言語表達(dá)，只能用筆寫。

不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。因此，建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)源動(dòng)力的保證，以全面發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，由單一的試卷測(cè)試轉(zhuǎn)化為多形式的能力測(cè)查。

英語測(cè)評(píng)，分為口語測(cè)試、聽力測(cè)試、書面筆試。三者綜合才能評(píng)定一個(gè)學(xué)生。而這三者中前二者更為重要。學(xué)以致用，語言是用來交流的工具，只有聽得懂，會(huì)正確進(jìn)行會(huì)話才能達(dá)到交流的目的。當(dāng)然，由于學(xué)者要做研究，學(xué)生要參加升學(xué)考，書面測(cè)試仍占很大的分量。所以這三個(gè)方面，任何一點(diǎn)都不能削弱其分量。

七、能力測(cè)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從多層面去評(píng)。既可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行。如：1.積累型測(cè)評(píng)，這種測(cè)評(píng)重在對(duì)學(xué)生語言的積累與記憶的檢查。2.實(shí)踐型測(cè)評(píng)，這樣測(cè)評(píng)重在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3.創(chuàng)造型測(cè)評(píng)，重在檢查學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的運(yùn)用。

教育的根本目的是培養(yǎng)能走向社會(huì)，融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的人。而英語教學(xué)的目標(biāo)主要是構(gòu)建學(xué)生以聽、說、讀、寫為基本手段，以理解、辨析、鑒賞、創(chuàng)造為根本指向的語言能力，以及在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與終身教育時(shí)代必備的英語自學(xué)能力，在自學(xué)中獲得英語知識(shí)的增量。提升語言實(shí)踐能力，最終全面建成個(gè)體嫻熟駕馭語言運(yùn)用的能力系統(tǒng)。