任玲

問題

應(yīng)試教育的弊端人所共知，以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)阻礙孩子想象力及獨立思維能力發(fā)展，影響其后期人生知識結(jié)構(gòu)及世界視野高度形成。而教育改革的徹底完成尚需時日，那么如何在現(xiàn)有教育環(huán)境之下保護、培養(yǎng)孩子的思考能力、問題意識及研究能力呢？云南省曲靖一中嘗試了網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營，也許不是首創(chuàng)獨創(chuàng)，但頗多意趣，不妨了解一下。

在信息化教育進程中，多種資源的整合對推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)揮了重要作用。其中由學(xué)校、教師、學(xué)生以及其他關(guān)注教育人士開設(shè)的教育、教與學(xué)、學(xué)科資源等網(wǎng)站是一股不可忽視的力量。

如何依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，進一步開展各學(xué)段不同學(xué)科的綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)，需要通過更多的實踐來探明各種運用的邊界條件，進而為課堂教學(xué)的變革提供更為切實可靠的實踐依據(jù)。

為此，全國中小學(xué)計算機教育研究中心組織了網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營，圍繞網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動，開展課程整合的實踐探索；同時，進行教育教學(xué)特色網(wǎng)站評選活動。

我們了解到“網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營”這一為孩子們架設(shè)的研究性學(xué)習(xí)平臺，認為它操作性強又很有意義，就結(jié)合學(xué)校實際在學(xué)生們之間開始推行。

收獲在過程之中

也許是對網(wǎng)絡(luò)的神秘心存好奇，或是厭倦了“教師傳授學(xué)生接收”的教學(xué)定式，學(xué)生非常激動，嚷著要做“研究生”！

對于一直在“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)生而言，起步不是一件簡單的事情。“我們有能力做研究嗎？研究什么？怎樣研究？”

經(jīng)過一些資料分析和研究，老師們制定了活動的目標(biāo)、程序及相關(guān)要求。

二年級二班這個小組的第一次正規(guī)討論開始了，任務(wù)是確立研究課題。二十幾人湊在一起，討論異?；钴S，有同學(xué)對“少年問題”非常關(guān)注，他們最初的想法是通過自己的努力為那些流落街頭的少年找到一條出路，討論中又把范圍擴開了，最后確定為“問題少年情況分析與對策”的課題。

帶隊的任老師認為這個課題能促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注同齡人的成長遭遇，能讓他們了解“問題少年”形成的種種因素，給自己多一份來自他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，于是很支持。

“研究什么”的問題解決了，下一步該考慮“如何研究”了。

學(xué)生們紛紛把自己設(shè)計的研究方案用郵件發(fā)給老師，綜合同學(xué)們的意見，實施方案就誕生了：

設(shè)計調(diào)查問卷表和問卷項目，到法院等相關(guān)部門作調(diào)查采訪，對中學(xué)生和社會人群進行問卷調(diào)查。通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料、案例，進行現(xiàn)象分析。參與討論，利用網(wǎng)絡(luò)研討室進行異地交流，探討問題原因，分析對策?？偨Y(jié)研究成果，撰寫論文。成果應(yīng)用設(shè)想：通過對本課題的研究，關(guān)注現(xiàn)實生活，探討少年問題，為解決少年問題提供建議。

曉草和幾個學(xué)生設(shè)計了一份問卷表，準備到街道上隨機調(diào)查采訪，問題包括：你認為什么樣的少年算問題少年？你覺得孩子的品德和學(xué)習(xí)哪個更重要？目前對孩子的評價多以考試分數(shù)為主要標(biāo)準，甚至是唯一標(biāo)準，你對此有什么看法？你認為社會對“問題少年”問題的重視程度怎樣……

帶隊老師沒有像平時授課那樣過多地要求學(xué)生如何去做，一切都是他們自己策劃，共同討論。帶隊老師只是一個聯(lián)絡(luò)員，必要時給他們提一點建議而已。

前期的工作很順利，但是要把課題往前推進，還得做一些扎扎實實的努力。首先是學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，從如何查詢、搜索，到如何篩選、積累，大家都一起摸索。

曉草在“體會”中寫道：“接下來的任務(wù)便是在網(wǎng)上瀏覽大量的相關(guān)資料。這是一個相當(dāng)枯燥的過程，但卻是一個重要的過程。我有時看著屏幕上滿篇的文字，真想馬上把這些東西換成游戲，但想想老師，想想組員的努力和我們的目標(biāo)，我又繼續(xù)堅持著。”

采訪法官那天，學(xué)生們早早起床，他們沒有要求老師帶領(lǐng)，拿著學(xué)校開好的證明，就朝著麒麟?yún)^(qū)人民法院出發(fā)了。他們分別采訪了麒麟?yún)^(qū)人民法院青少年犯罪刑事審判庭的晏祥和庭長，以及青少年法庭的向輝法官。

法院熱情的支持和接待可真讓孩子們感動了好一陣子，法官為他們介紹了關(guān)于青少年犯罪的一系列具體情況，發(fā)表了對青少年犯罪的看法，那些很內(nèi)行的見解也給孩子們許多啟發(fā)，那些具體的案例中一幕幕觸目驚心的悲劇，也使他們心靈震顫。

學(xué)生們聽介紹，作記錄，回來又把采訪獲得的信息以及感受在組內(nèi)交流，老師看著他們那份投入和認真，覺得即使最后什么結(jié)論都沒有做出來，在這個過程中體會到的主動探究意識就已經(jīng)十分可貴。

學(xué)生們到街上做隨機調(diào)查，不是想象中“小兒科”的事情，而是一種從未經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)。對于提問，有的行人熱心作答，也有的極為冷漠，還有的答完一半就不耐煩了。學(xué)生們回來分享經(jīng)驗時，有人說，“別人把我們當(dāng)發(fā)廣告的，根本不理睬?！绷硪粋€說，“就看你的技巧了！你禮貌一些，簡潔一些，別人還是挺配合嘛！”

授之以善，授之以漁

釘子雖然碰了，不過膽子大了，經(jīng)驗也多了，前期工作在“遇到問題——解決問題”的循環(huán)中進行，當(dāng)學(xué)生們掌握了大量現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)的資料以后，網(wǎng)絡(luò)夏令營異地研討交流會就開始了。

會上，各地專家、研究性學(xué)習(xí)活動的積極策劃者、課題的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師，還有很多異地的同齡人，就一個話題交流、探討，同學(xué)們在其中和各界專家進行思想碰撞，獲得很多啟發(fā)，并得到一些操作方法的具體指點。

最后是撰寫論文，這是學(xué)生形成研究結(jié)果和問題解決方案的最終環(huán)節(jié)，老師沒有用標(biāo)準論文格式嚴格要求，而是給予自由表達空間，注重開拓學(xué)生視野、創(chuàng)意和思想邊界，這對學(xué)生今后人生觀和思維方式建構(gòu)很有幫助。

任老師說，從后面看來，這個問題少年的課題還是太大了，如果再具體一些，可能研究效果會更好，感觸會更真切。也許在下一次網(wǎng)絡(luò)夏令營中，他們在流程、深度和合理性方面會做得更完善。

學(xué)校應(yīng)是一個為孩子建筑生命基礎(chǔ)和傳授學(xué)習(xí)方法的地方，授之以善，授之以漁。如何讓孩子更準確地了解這個世界，以便更恰當(dāng)?shù)厝谌脒@個世界，有時候我們的做法也許應(yīng)該是什么也不說，什么也不做，而是讓孩子自己去想，自己去做。

編輯 周杰