金瑾

作為中學(xué)階段的青少年，求知是他們的主要任務(wù)，但求知的需要并不能構(gòu)成他們心理需要的全部。成長的道路上，除了學(xué)習(xí)，他們還有很多關(guān)乎自身發(fā)展的矛盾、困惑。為促進其身心和諧發(fā)展及個體與環(huán)境的有效互動，解決學(xué)生身心發(fā)展中的實際問題，我們同步開展了一系列圍繞不同主題的課堂團體輔導(dǎo)、《成長檔案》筆談和個體咨詢工作。

由于心理不同于其他知識性的學(xué)科，教師不是知識的傳授者，也不是結(jié)果的評判者，因此心理工作中更容易應(yīng)用一些不同于其他學(xué)科的教育理念。眾多理念中，給我感觸最深的，也是我在工作中一直努力運用和堅持的，就是賞識教育。

“沒有壓力，就沒有動力”是我們信奉的真理。于是在教育中，老師、家長都會不失時機地給孩子施加一定的壓力。即使每個教育者施加的壓力都很適度，那么加在一起呢？我們聽到的聲音是，幾乎每個學(xué)生都說累，為數(shù)不少的學(xué)生從內(nèi)心遠遠地逃離。物理學(xué)中，與壓力作用于同一質(zhì)點、方向相反的是支持力。作為心理老師，可否不要站在學(xué)生之上，而是將自己放得低一點，從下面給學(xué)生一個支持力；不要跑在學(xué)生之前，而是站在學(xué)生身后，給他們多一點理解和信任。

一、什么是賞識教育

賞識教育，準確地說，我們稱它為“賞識——成功教育”。說白了，它就是教孩子說話、走路的教育。孩子學(xué)說話，說得再差再遲，我們會說‘貴人語遲，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結(jié)果，每個正常的孩子都學(xué)會了說話走路?！百p識——成功教育”就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法。賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異。

“成功的實質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來！”

賞識教育，來源于周弘親自教育女兒成材做人的過程，更來源于周弘自己的生命成長。賞識的本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。有了愛，才會有成功的教育。引導(dǎo)一個人追尋生活的意義，追求生命成長以及擁有自利和利他的幸福能力，是古往今來一切偉大教育的共同核心。賞識是孩子精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。在周弘賞識教育的詞典里，沒有“缺點”這個詞，而孩子柔弱的心靈里，得到的全是“你真棒，你真行”這樣的甘霖。愛心芬芳，但愿更多的人能夠分享。但是賞識教育也要因人而異，有的學(xué)生，如果經(jīng)常表揚他，他會很聽話，會更好的表現(xiàn)自己，但如果你總是批評他，他會跟你對著干。所以，賞識教育要應(yīng)用適當(dāng)、適度。

賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。

二、心理工作中運用賞識教育的有利條件

學(xué)校心理教育，有其不同于其他學(xué)科的性質(zhì)和特點。心理教育的性質(zhì)，決定教師工作中必須持有賞識教育理念。而心理教育的特點，又為賞識教育的運用提供了有利的條件：

1.了解角度不同，易于保持歸零的心態(tài)

一個老師面對兩個年級甚至更多的學(xué)生，給深入了解每個學(xué)生帶來困難，但同時又是心理教育的優(yōu)勢。最初接觸學(xué)生，完全不了解學(xué)生的背景、成績、優(yōu)點、缺點。這種歸零的心態(tài)，對客觀了解一個學(xué)生很重要，對全體學(xué)生的教育公平更加重要。我們要求學(xué)生帶著空杯和歸零的心態(tài)走入心理課堂，即拋開自己身后的光環(huán)，也拋開曾經(jīng)的成功和痛苦，空杯則可裝的更多，歸零則可開始新的計算，平靜平等地體味一節(jié)課的主題。對于老師亦是如此，拋開學(xué)生身后的光環(huán)，可以賞識他們自身；拋開過去的輝煌或灰暗，賞識他們的當(dāng)下；拋開其他評價體系對他們的判斷，賞識他們在不同方面所迸發(fā)出的閃光點。

當(dāng)然，歸零的心態(tài)并不是從零到零。對每個學(xué)生的了解，點滴積累，會由點到面，變成他們值得賞識的方面。但適時歸零，又可以擦去他們已經(jīng)改正的缺點，發(fā)現(xiàn)他們新的優(yōu)點。

2.沒有標準答案，易于學(xué)生閃爍不同的光芒

無論課堂還是課后，心理教育中幾乎所有的問題都是開放性的。如果說“對”是一種賞識，而“錯”是一種批評，心理教育中幾乎可以拋開對答案正確與否的判斷。甚至，特殊的問題上和必要的時候，心理老師會保持價值中立。同一個問題，一百個學(xué)生從不同的角度闡述，每個人的答案都不同，但每個人都可以說得很好，都可以有值得賞識之處。沒有標準答案，也就沒有學(xué)生的命根：成績。心理教育工作中，不必用成績評判一個學(xué)生是“好學(xué)生”還是“差學(xué)生”，更容易觀察到學(xué)生身心發(fā)展中本質(zhì)的東西。一個成績很差的學(xué)生，在心理課上同樣可以有出色的表現(xiàn)；一個很不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在團體活動中同樣可以很投入甚至成為小隊的領(lǐng)袖。

三、心理工作中對賞識教育的感悟

1.賞識教育應(yīng)是和諧與平等

賞識學(xué)生首先應(yīng)建立在師生關(guān)系和諧和地位平等的基礎(chǔ)上。如果老師有一種高高在上的心態(tài)，處處師道尊嚴，盛氣凌人，我要你怎么做，你該怎么做，把自己的意志強加于學(xué)生，要想建立一種和諧的師生關(guān)系，是不可能的。學(xué)生們需要的是寬容、溝通、理解和尊重。

2.賞識教育應(yīng)是愛的延伸。賞識學(xué)生，就是愛學(xué)生

只有這樣，才能把學(xué)生融入自己的生命中，無時無刻地關(guān)心他們，關(guān)注他們。當(dāng)他們遇到困難時給予幫助支持，遭受挫折時給予鼓勵，出現(xiàn)問題和不足時，適時提出批評和幫助，和他們一起分析出現(xiàn)問題的原因，給予他們改正錯誤的勇氣。愛是一種深情的呼喚，愛是一種永恒的回報。

3.賞識教育應(yīng)是優(yōu)點的放大、缺點的縮小

每一位學(xué)生都有自己的特點，有自己的長處和短處。但是，在我們有些教師的眼里，學(xué)生優(yōu)點不少，缺點更多。特別是班上調(diào)皮學(xué)生，學(xué)習(xí)不好，紀律渙散，沒有禮貌，成天搗亂。批評多、抱怨多，對學(xué)生的傷害也多。然而，調(diào)皮學(xué)生也有自己的閃光點，也有自己的長處。如果我們的教師經(jīng)常能注意學(xué)生的閃光點，不失時機地表揚與鼓勵，多發(fā)揮他們的長處，多看到他們的優(yōu)點，賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處和進步，就能使他們在老師的期待中，在一種奮發(fā)的感受中走向成功。

4.賞識教育應(yīng)是一種追求與自信的統(tǒng)一

賞識教育的根本在于給學(xué)生以自信，要使學(xué)生有自信，就必須引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的追求。只有追求自己要達到的目標，才能產(chǎn)生努力奮斗的動力。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不同的發(fā)展階段為他們設(shè)置不同的經(jīng)過學(xué)生努力可以實現(xiàn)的奮斗目標，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望實現(xiàn)目標的追求，始終保持自信和積極向上的健康心態(tài)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進步，善于在學(xué)生的每一個進步中加以肯定和鼓勵，讓學(xué)生在跨越一次又一次的目標中去體驗戰(zhàn)勝自我的愉悅。

5.賞識教育應(yīng)是缺點批評的適度和學(xué)生自身努力的克服

人無完人，金無足赤。青年學(xué)生在成長的過程中，總會出現(xiàn)或多或少，這樣那樣的缺點和弱點，這是可以理解的。我們賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處和進步。并不是忽視學(xué)生的缺點、弱點和不足。出現(xiàn)問題應(yīng)立即批評糾正，犯了錯誤應(yīng)嚴格教育，毫不含糊。但是，批評教育要適度，方法要得當(dāng)。不能以點代面，小題大做，點名批評，家長到校。學(xué)生的成長是自己的事，在成長過程中出現(xiàn)缺點錯誤是難免的，但學(xué)生自己的缺點和不足要依靠學(xué)生自己的努力去克服和糾正。學(xué)生需要的是老師動之以情，曉之以理。粗暴對待，實得其反。要知道，人生道路充滿著各種艱難險阻，會出現(xiàn)無數(shù)的缺點和不足。人生就是在同各種艱難險阻和無數(shù)的缺點錯誤的斗爭中進步。學(xué)生也正是在老師的指導(dǎo)幫助下克服一個又一個的缺點和不足，戰(zhàn)勝一次一次的困難，從而走向成熟。

陶行知先生曾精辟地指出，教育的目標是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。本著這樣的目標，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的成長是否健康，而不一定關(guān)注孩子是否優(yōu)秀。在學(xué)校心理工作中應(yīng)不斷探索和實踐賞識教育理念，讓孩子在人格發(fā)展的關(guān)鍵期能夠形成一些受用的品質(zhì)，能夠和諧的融入身邊的環(huán)境，學(xué)會幸福并且有意義地生活。