郭衛(wèi)娣

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名信息技術(shù)教師，我常常陷入深思，怎樣才能上好我的課呢？下面我就具體寫來(lái)與大家共同探討。

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境

學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中更能有效地發(fā)展思維、獲取知識(shí)、形成能力。因此，在信息技術(shù)課堂中，教師要有意創(chuàng)設(shè)合適的情境，努力達(dá)到情境交融的最高境界。具體而言，教師不應(yīng)照本宣科，而要運(yùn)用自己的心智，帶著自己的文化積淀去研究教材、分析教材，真正把溶于教材中的思想因素和智力價(jià)值挖掘出來(lái)，并適時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生；教師不僅要教給學(xué)生基本知識(shí)、基本技能，更要使學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)特的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和過(guò)程，使學(xué)生理解信息技術(shù)的學(xué)科精神。教師的教學(xué)內(nèi)容則要求教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)作性的修改，側(cè)重使用創(chuàng)作避免教條式的說(shuō)教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例子和任務(wù)選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、將電腦游戲作為激勵(lì)手段引入課堂

利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，將游戲作為一種學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。電腦游戲?qū)W(xué)生完成作任務(wù)的激勵(lì)作用在高中階段依然存在，而且在有選擇、有時(shí)間控制、空間控制的環(huán)境中，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理的組織協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與玩游戲的關(guān)系。選擇一個(gè)小游戲作為高質(zhì)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生想盡快玩游戲，就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而大大提高課堂效率。所以認(rèn)為在課堂中引入游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的擔(dān)心是不必要的。并且學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也并非一無(wú)所獲，有些游戲如棋類、搬箱子等，不但可以愉快心情，同時(shí)也有一定的益智作用。另外，有些游戲本身就有一定的教育性，學(xué)生在玩兒的過(guò)程中可以獲得一些課外知識(shí)甚至是課內(nèi)知識(shí)。

三、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。利用小組合作開(kāi)展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，還使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，能使學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己的意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更為突出。

學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲和成就感。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證，這樣做能使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。