徐曙光 何茂潔

摘要：隨著我國藝術(shù)教育實(shí)施的逐漸完善，鋼琴教育師資隊(duì)伍的建設(shè)呈好的趨勢(shì)向前發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下，要以嶄新的育人理念和擇師標(biāo)準(zhǔn)去全面衡量教師的綜合能力。在擇師環(huán)節(jié)中師德問題應(yīng)放在首位，鋼琴老師必須具備良好的文化底蘊(yùn)和較高的理論水平；必須具備居高臨下的演奏能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；更重要的是要有對(duì)鋼琴教育事業(yè)的熱愛和高度的責(zé)任感；尤其要具備強(qiáng)勁的體魄，并以旺盛的精力和百倍的熱情凌駕于神圣的藝術(shù)殿堂始終。只有具備以上要求才能成為名符其實(shí)的德藝雙馨的人類靈魂工程師。

關(guān)鍵詞：鋼琴教師 綜合能力 師德技藝

一、面對(duì)鋼琴熱的浪潮，師資力量的話題可謂關(guān)注焦點(diǎn)

鋼琴教育的普及與提高，教師應(yīng)該起到舉足輕重的作用，下面筆者將對(duì)鋼琴師資隊(duì)伍建設(shè)中的個(gè)案現(xiàn)象與共性的問題作一實(shí)質(zhì)性的分析考究，從而也對(duì)一名合格的鋼琴教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)做一淺顯的的論證。

1.就鋼琴以迅猛之勢(shì)落戶億萬之家，觀其鋼琴教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀寫真

讓孩子從小接受科學(xué)系統(tǒng)的鋼琴教育是眾望所歸，如火如荼的學(xué)琴大軍急需眾多的鋼琴老師，鋼琴教師隊(duì)伍與日俱增，組成了一個(gè)看似龐大的教育體系?？v觀各種琳瑯滿目的鋼琴培訓(xùn)班，真正鋼琴專業(yè)的教師屈指可數(shù)，從事鋼琴教學(xué)的大多是小學(xué)音樂教師、幼兒教師、中等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)隊(duì)伍中你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)手風(fēng)琴、二胡、聲樂、樂理等專業(yè)的也都改頭換面教鋼琴，這顯然是一種奇特現(xiàn)象。改行充實(shí)進(jìn)來的師資大致有三種類型：①憑借對(duì)鋼琴教育事業(yè)的熱愛，他（她）們邊教邊學(xué)，盡管練琴刻苦，但由于方法欠佳不能完整彈奏每首作品，更令人遺憾的是有不少的人連最基礎(chǔ)的車爾尼599都不能完整流暢的視奏。②看好了鋼琴教學(xué)的客觀收入，只教不練，偶爾分手視奏一兩個(gè)樂句還時(shí)常間斷，這實(shí)屬誤人子弟型。③既不會(huì)教也不會(huì)彈，上完課在學(xué)生回課記錄一覽表上敷衍了事的寫上幾句點(diǎn)評(píng)，從來都不給學(xué)生彈奏示范，還自吹自擂，是什么名校的研究生，這類人實(shí)屬招搖撞騙。針對(duì)如此現(xiàn)狀，著名鋼琴家劉詩昆無奈的說“鋼琴老師——輕松的職業(yè)，豐厚的收入，誘使著眾多的非專業(yè)者”。

2.鋼琴培訓(xùn)中心蜂擁而至、扭曲操作的曝光全景

現(xiàn)如今琴行、音樂培訓(xùn)中心漫天遍地，如什么中央音樂學(xué)院鋼琴培訓(xùn)基地、生源輸送基地、鋼琴考級(jí)基地等等專找名牌掛。琴行除經(jīng)營鋼琴等中西樂器以外、所有中西樂器都在培訓(xùn)之內(nèi)，比全國一流的音樂學(xué)院樂器開設(shè)種類還要齊全，花樣繁多的掛牌招生成了當(dāng)今鋼琴教育中辦學(xué)主流形式之一。

據(jù)調(diào)查，地級(jí)市好多培訓(xùn)基地的老師大多聘用了些藝術(shù)學(xué)校、職業(yè)中專學(xué)音樂的學(xué)生，最好的便是高師音教專業(yè)的學(xué)生任教。像縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資水平就更差了，從事鋼琴教學(xué)的老師大多是中師畢業(yè)，在學(xué)校以文化課為主，音樂課學(xué)的都是腳踏風(fēng)琴，可想而知，鋼琴這件技術(shù)含量復(fù)雜的樂器之王，不是靠自學(xué)能駕馭了的，好多家長不懂得彈鋼琴是演奏技術(shù)與情感表現(xiàn)巧妙融合的一種綜合能力，只要能彈幾首簡(jiǎn)單的鋼琴小品，再加上能說會(huì)道就能蒙混過關(guān)，試想這樣下去學(xué)生非但沒有接受正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且嚴(yán)重地挫傷了學(xué)琴的積極性。好多教師根本不懂得規(guī)范的手型與科學(xué)的觸鍵，盲目的追求音量，手指不支撐，肩臂僵而硬，用力壓著彈，造成手畸形。像一些有事業(yè)心和責(zé)任心的老師還抽空在網(wǎng)上學(xué)一點(diǎn)鋼琴的演奏知識(shí)，避免了砸、砍、壓、拍等不良的彈琴弊端，但這只是一點(diǎn)皮毛而已，至于內(nèi)在的東西，在網(wǎng)上是學(xué)不到的，十年寒窗得不易，心血澆灌成利器，不付一文非正果，濫竽充數(shù)能幾日？不規(guī)范科學(xué)的施教實(shí)屬一種不道德的作為，筆者呼吁那些誤人子弟的從教者，認(rèn)清自我、趕緊收手、還社會(huì)一個(gè)公道。

3.師資水平參差不齊使鋼琴教育陷入有量無質(zhì)的亞健康狀態(tài)

①首先是讀譜問題的不規(guī)范性：調(diào)號(hào)的遺漏；指法與臨時(shí)變化音的隨意性；節(jié)拍特點(diǎn)的不規(guī)范性；四分、八分、十六分音符的不確定性；連音、跳音奏法難以分清；句子的呼吸問題；表情術(shù)語的無知；②技術(shù)方法的業(yè)余化：觸鍵時(shí)壓彎折指；節(jié)奏不穩(wěn)；非連奏時(shí)值不足；半連奏太快；連奏的欠連性；斷奏與跳音的沉重?zé)o彈性；三連音與十六分音符的不均勻；斷連結(jié)合的不嚴(yán)密；和弦的整齊技術(shù)欠佳；刮奏技術(shù)欠連貫流暢；重點(diǎn)難點(diǎn)的間斷“卡殼”；③作品風(fēng)格把握的偏差：對(duì)巴洛克時(shí)期帶跳音記號(hào)的八分音符時(shí)值彈得太短；旋律與和聲的模糊性；斷奏缺少歌唱性；主題與對(duì)題層次變化、力度控制欠規(guī)范細(xì)膩；古典的東西過于輝煌宏大、踏板無休止的運(yùn)用，給人的感覺就是：聲音轟轟響，刺耳又緊張，線條沒起伏，卡殼不流暢；浪漫時(shí)期的作品力度對(duì)比不到位，缺少情感因素，尤其強(qiáng)勁的和旋彈不響，歌唱的樂句漸強(qiáng)減弱做不出來；印象時(shí)期的作品由于觸鍵和踏板的問題造成風(fēng)格不正，音色不純，欠朦朧和意境；還有很多就不逐一列舉。

二、鋼琴教育重在審美修為，教師應(yīng)始終做為掌舵人凌駕于每個(gè)施教環(huán)節(jié)

鋼琴的演奏是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，既要具備高超的演奏技巧，還要具備復(fù)雜的心理調(diào)控與情感表現(xiàn)能力。鋼琴教育是長遠(yuǎn)而艱巨的希望工程，教師的掌舵作用要盡快顯現(xiàn)出來，在擇師環(huán)節(jié)上要本著綜合能力與高度責(zé)任感的雙重標(biāo)準(zhǔn)。

1.師德技藝是丈量鋼琴教師素質(zhì)修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)尺度

藝精尚德，琴藝有道，藝術(shù)的真正修為，源于人的道德品行。在授業(yè)解惑的過程中，教師的品德修行直接影響學(xué)生人格的形成和藝術(shù)品位的提升。優(yōu)秀的師德包括謙虛好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)自律、儀表得體、作風(fēng)優(yōu)良、技術(shù)精湛、風(fēng)格獨(dú)特、與時(shí)俱進(jìn)、責(zé)任為天等方面。優(yōu)秀的教育家品德高尚的例子還是很多的：中央音樂學(xué)院鋼琴終身教授周廣仁先生堪稱德藝雙馨的藝術(shù)家，她的高尚品格和精湛技藝得到了藝術(shù)界的廣泛贊譽(yù)，她不計(jì)功力與報(bào)酬的美德影響感動(dòng)了好幾代人。厚德載物，天道酬勤，這是人類靈魂工程師一生必須崇尚信奉的境界，德高藝才精，正果在于勤，所謂琴人合一，出神入化之造詣靠必須建立在德藝雙馨的從師修為準(zhǔn)則之上。

2.教師自身的演奏能力是教學(xué)質(zhì)量得以保障的硬件環(huán)節(jié)

教師應(yīng)熟悉并能準(zhǔn)確示范傳統(tǒng)教學(xué)中常用的初、中、高級(jí)鋼琴教材如哈農(nóng)、拜厄、車爾尼等練習(xí)曲；《高師鋼琴基礎(chǔ)教程》；克勒的《小奏鳴曲集》；巴赫的《創(chuàng)意曲集》等。一名合格的鋼琴老師能夠很好的彈奏李斯特的高級(jí)練習(xí)曲、狂想曲；肖邦敘事曲、協(xié)奏曲等；貝多芬奏鳴曲（尤其晚期五首作品等）；巴赫的《平均律》、《英國組曲》、《法國組曲》；要廣泛接觸瀏覽斯卡拉蒂、海頓、莫扎特、克萊門蒂、舒伯特、舒曼、勃拉姆斯、門德爾松、韋伯、拉赫馬尼諾夫、斯克里亞賓、莫什科夫斯基、德彪西、普羅科菲耶夫、穆索爾斯基、德彪西、拉威爾以及斯特拉文斯基、肖斯塔科維奇等古典、浪漫、印象、現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典作品。

作為鋼琴教師要對(duì)中國鋼琴作品進(jìn)行細(xì)致的研究彈奏，從民族的音樂里面汲取精華、滋生靈感，這是一名合格的鋼琴教師所必須研究的科目。

3.演奏水平高超，講解藝術(shù)風(fēng)趣的教師有利于在學(xué)生中樹立威信

鋼琴教師持之以恒、鍥而不舍的苦學(xué)巧練是贏得學(xué)生信任崇拜的先決條件之一。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在對(duì)老師尊敬和崇拜的情況下，才能更好地把握管理、順利施教，從而達(dá)到事半功倍的效果。業(yè)績突出的教師最能激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。中央音樂學(xué)院周廣仁教授作為中國鋼琴泰斗，集演奏教學(xué)于一身，她演奏的舒曼的《C大調(diào)幻想曲》技術(shù)精湛完美、聲音清晰流暢，尤其第二樂章屬技術(shù)復(fù)雜、風(fēng)格奇特的極難章節(jié)，在她手下如履平地、出神入化。她卓越精湛的演奏技術(shù)與廣博的理論素養(yǎng)，贏得了全國老師、學(xué)生、家長的崇拜與愛戴。

4.合格的鋼琴教師的衡量與演奏水平高低的界定準(zhǔn)則

技術(shù)嫻熟、樂感超長，善于分析作品內(nèi)涵、把握作品風(fēng)格、演繹作曲家靈魂是一個(gè)好的鋼琴老師所必須具備的能力。除此之外，好的老師還要有豐富的音樂想象力和非凡的語言表現(xiàn)力。

鋼琴藝術(shù)演奏水平的高低優(yōu)劣應(yīng)拿什么做一界定呢？筆者認(rèn)為：彈奏技術(shù)；演奏欲望；音樂靈感；文化底蘊(yùn)是至關(guān)重要的界定標(biāo)準(zhǔn)。如果把技術(shù)比作是綠葉種子，那么文化底蘊(yùn)就是肥沃的土地和養(yǎng)料，縱觀有成就的鋼琴大師無一不是從博大精深的文化領(lǐng)域中去汲取精華和養(yǎng)料。一些無論在技術(shù)樂感都堪稱為鋼琴奇才，并在重大國際鋼琴賽事中獲過大獎(jiǎng)的落伍者，就是由于文化底蘊(yùn)淺顯，藝術(shù)視野狹窄，也就很難在演奏上有質(zhì)的突破和飛躍。

一個(gè)合格的鋼琴老師必須具備彈奏巴洛克時(shí)期復(fù)調(diào)作品的能力。筆者認(rèn)為，研究巴洛克時(shí)期復(fù)調(diào)作品，應(yīng)在作曲技法、對(duì)位模式、演奏風(fēng)格等方面有獨(dú)特見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。演奏這類作品身體要保持足夠的平穩(wěn)，肩臂手腕要巧妙的放松，指尖要堅(jiān)挺垂直的貼鍵彈奏，方能很輕松到位的把握作品風(fēng)格、奏出有聲部層次、歌唱細(xì)膩干凈的音色?？偠灾瑥椬喟吐蹇藭r(shí)期的鋼琴音樂我主張：“指尖硬一點(diǎn)，下鍵快一點(diǎn)，觸鍵部位少一點(diǎn)”，要有哲學(xué)家的頭腦；要具備指揮家的耳朵；要有歌唱家的呼吸；更要有交響、合唱音樂的融洽。

5.教師鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)是檢驗(yàn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的有效依據(jù)

教師只知道練琴教學(xué)，而不參加演奏實(shí)踐顯然對(duì)表現(xiàn)力豐富鋼琴來說是不夠的。教師要定期舉行鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)，不僅能提高自身演奏水平，也積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，更重要地是為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也為學(xué)生樹立了觀摩的榜樣。

6.研究鋼琴教學(xué)法是挖掘?qū)W生音樂潛能的可靠保證

鋼琴教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)與個(gè)性差異，因材施教，對(duì)癥下藥，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能與情感釋放。教書育人的同時(shí)，從兼顧與學(xué)生、家長三者之間的溝通合作與默契相處，這是提高教學(xué)質(zhì)量最為行之有效的舉措。

結(jié)語：

鋼琴演奏需要技術(shù)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教師堅(jiān)持不懈的練琴演奏最能保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，更便于教師了解專業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)方法，并為學(xué)生營造一個(gè)高雅和諧的音樂氛圍。作為鋼琴教師，要努力挖掘?qū)W生的聰明才智，以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維為己任，在鋼琴教育這片珍貴的土壤里耕種出豐厚的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳.關(guān)于如何做合格鋼琴教師的思考[J].教師，2011，（06）.

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