李勇

高職的物理教育與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合就是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，是高職教育文化素質(zhì)教育課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，高職教育的課程必須立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行設(shè)置。作為高職教育的物理教育就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，確立物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合加強(qiáng)高職物理教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性。

高職物理學(xué)生專業(yè)結(jié)合教學(xué)方式高職教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)能力，為將來走上社會(huì)到工作崗位上熟練工作做好準(zhǔn)備，所以高職教育不僅要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)學(xué)生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，這也是在教學(xué)中將課程與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的初衷和目的。為了能讓學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能有突出的競(jìng)爭(zhēng)能力、優(yōu)秀的從業(yè)能力、快速的崗位適應(yīng)能力和在工作中的發(fā)展創(chuàng)新能力，在高職物理教育教學(xué)時(shí)，就要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，使他們能“零距離”的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接，為整個(gè)職業(yè)生涯的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)校物理教育存在的現(xiàn)狀

在高職學(xué)校，物理教育一直都是屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但是目前在高職學(xué)校，物理教育卻沒有得到該有的重視，尤其是很多學(xué)生私下里說“我們也不能當(dāng)牛頓、愛因斯坦，學(xué)那么多物理有什么用啊”，這也是目前存在于物理教學(xué)中最大的弊端，在國(guó)家出臺(tái)了新課改后，為了適應(yīng)新的教育改革需要，物理教育也在不斷的探索怎樣才能將物理教育與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

目前高職學(xué)校物的教育，課程很多、知識(shí)點(diǎn)也很多、有的內(nèi)容還很難掌握，在教學(xué)過程中，有限的教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，而且物理教育的教學(xué)時(shí)間也很緊湊，由于高職學(xué)校的特殊性，學(xué)生每學(xué)期都要有實(shí)習(xí)課程，所以物理教學(xué)的課時(shí)也得到壓縮，再加上物理教育的教材沒有按專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，在教學(xué)時(shí)千篇一律，不管給哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生上課都是一套教材、一個(gè)教案、一種教學(xué)方式，這就使物理教育落在了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代的科技發(fā)展教育的后面，跟不上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。

目前在很多高職學(xué)校，采用的教材還是過去的教材，主要內(nèi)容還集中在經(jīng)典物理上，缺乏物理的理論知識(shí)與高職學(xué)校專業(yè)學(xué)科的集合配套的內(nèi)容，再加上課后的習(xí)題沒有新意，都是固定的模式，造成了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣降低，而物理課本中的專業(yè)知識(shí)與高職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容沒有結(jié)合，對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生根本不適用，學(xué)生也就不愿意學(xué)。很多從事物理教學(xué)的老師都畢業(yè)于專業(yè)學(xué)校，但并不是出自培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)校，所以對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)知識(shí)了解很少，在教學(xué)中就無法對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也是目前高職學(xué)校物理教育不能很好的和學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合的一方面原因。

二、高職學(xué)校物理教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的具體操作方式

1.教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

這就需要高職學(xué)校從事物理教學(xué)的教師要掌握自己所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的班級(jí)所屬專業(yè)情況以及課程的設(shè)置情況。再對(duì)這個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程，有針對(duì)性的找到物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，做好物理教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合的教案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生就制定不同的教案，這樣既不影響物理教學(xué)的正常進(jìn)行，也可以為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課后的習(xí)題布置時(shí)，也要針對(duì)不同的專業(yè)布置符合其專業(yè)的習(xí)題，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理這么課程漸漸地產(chǎn)生興趣。

比如說，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，他們肯定會(huì)對(duì)物理教學(xué)中的電磁學(xué)、光學(xué)感興趣，那就將這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，并且在課堂上進(jìn)行電磁學(xué)、光學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣教學(xué)的內(nèi)容就能夠吸引他們，教師再穿插一些有關(guān)電磁學(xué)、光學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及機(jī)電專業(yè)在參加工作后的實(shí)際應(yīng)用方面知識(shí)，這樣就能從根本上抓住學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。

在教學(xué)過程中，也要有針對(duì)性的將教學(xué)內(nèi)容分解，可以使用傳統(tǒng)的物理分解方式也可以采用適合于教學(xué)的分解方式，最終的目的都是一樣的，就是向?qū)W生介紹有關(guān)他們專業(yè)知識(shí)與物理教育相結(jié)合的內(nèi)容，這樣就做到了物理教育與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2.教師要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)要搜集專業(yè)的教學(xué)素材

高職學(xué)校的物理教師要認(rèn)真的去了解自己所教授的學(xué)生將來的就業(yè)方向和領(lǐng)域，而且這個(gè)就業(yè)的方向和領(lǐng)域都有哪些知識(shí)是與物理教程息息相關(guān)的，找到這些，物理老師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)等。

例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，物理老師要充分了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，在上課的時(shí)候，可以將計(jì)算機(jī)的電路板或者主板帶到課堂上，然后通過這個(gè)實(shí)物，將物理教程中的電路知識(shí)、電子知識(shí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到的電學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解；物理老師也可以利用多媒體的教學(xué)，使用圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，也可以采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將物理知識(shí)進(jìn)行傳授，這樣也做到了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與物理教育的有機(jī)結(jié)合。

3.物理教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)使用適宜的教學(xué)方法

高職學(xué)校物理教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施以及實(shí)施后效果是否理想，這些都和物理教育的教學(xué)方法有著非常重要的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，在高職學(xué)校的物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)使用適宜的教學(xué)方法來進(jìn)行物理教育的教學(xué)，大體上可以采用舉例說明教學(xué)法、時(shí)事教育教學(xué)法、分類對(duì)比教學(xué)法和模擬行為教學(xué)法來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.物理老師依據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)模式

每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生由于所學(xué)的專業(yè)課程的不同，發(fā)展的方向也不相同，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，就不能使用單一的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，高職學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)方向就是為就業(yè)打基礎(chǔ)的，在教學(xué)的時(shí)候是不是可以發(fā)揮學(xué)生的自己能力，在自主能力上進(jìn)行培養(yǎng)。比如教師可以在課前布置一些與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的物理問題，讓他們利用自己的專業(yè)知識(shí)找出方法進(jìn)行解答。

也可以將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，比如在講到有關(guān)光學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到課堂外，到自然環(huán)境中去找尋“光的直射”、“光的折射”、“光的散射”，讓學(xué)生自己去感受這部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在進(jìn)行物理課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的過程中，能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)在同學(xué)間的合作能力上、語言表達(dá)能力上、自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的提高。

三、結(jié)語

將高職物理教育與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是在新課改實(shí)施后進(jìn)行的專業(yè)和課程組合教學(xué)的有力嘗試，也是培養(yǎng)合格型人才、實(shí)用性人才的一種新方式、新方法。實(shí)現(xiàn)專業(yè)和課程相結(jié)合的高職學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)體系，為不同專業(yè)的學(xué)生能在專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中更快的接受新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)與課程的有機(jī)結(jié)合也為高職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)找到了一條新的道路。

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