[摘 要] 高職公共英語(yǔ)教學(xué)和普通本科院校的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目的還是教學(xué)方式上是有較為本質(zhì)的差異的，然而近年來(lái)我國(guó)高職院校在公共英語(yǔ)教學(xué)上卻還沒(méi)有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革是很有必要的。本文將對(duì)目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析及反思，從而有針對(duì)性的提出改革對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高職；公共英語(yǔ)；改革；思路；對(duì)策

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的目的

高職公共英語(yǔ)的教學(xué)改革的目的在于兩點(diǎn)。首先是針對(duì)這些基礎(chǔ)各不相同，分別有各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式的學(xué)生，讓其都能夠在自己已有的知識(shí)層面上有所提升。讓他們真正能夠在高職英語(yǔ)教育中掌握更多的英語(yǔ)技能及提升自身水平。

其次，高職院校的教育和本科院校是有本質(zhì)差異的，本科院校的學(xué)生培養(yǎng)中更多的是注重培養(yǎng)研究型人才，很多學(xué)生本科畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)深造，在本科及以后的階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是較為學(xué)術(shù)的。而高職院校更多的是為培養(yǎng)學(xué)生某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，而公共英語(yǔ)教學(xué)也是為了這個(gè)目的服務(wù)的。因此改革的另一個(gè)目的在于讓學(xué)生掌握更多的和自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，讓現(xiàn)在所學(xué)的英語(yǔ)能夠更好地為今后的就業(yè)服務(wù)。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思

1、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

高職院校中學(xué)生基礎(chǔ)差異大是很普遍的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在學(xué)生英語(yǔ)水平上也體現(xiàn)得尤為明顯，這主要由于學(xué)生是通過(guò)不同招收渠道進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的。那些從高中過(guò)來(lái)的學(xué)生往往基礎(chǔ)較好，現(xiàn)有的教材及學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不算太難，掌握起來(lái)會(huì)很輕松。而通過(guò)中專(zhuān)或技校過(guò)來(lái)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)比較落后，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)理解與掌握起來(lái)通常存在較大的障礙。

2、教學(xué)方式有待改革

由于學(xué)生個(gè)體差異較大，而教師在同一個(gè)班上要面對(duì)所有的學(xué)生，使得教師在教學(xué)方式上往往難于拿捏。如果講授的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，不能滿足一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣，如果講的東西稍微有難度，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得一頭霧水，過(guò)往的知識(shí)體系和基礎(chǔ)水平完全不能幫他們接受吸收這些新的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生兩難的境地，很難照顧到大部分學(xué)生的需求。

3、教材設(shè)置不合理

在教材的設(shè)置上，不是太合理太有說(shuō)服力。調(diào)查顯示，學(xué)生覺(jué)得教材有興趣的只占2%，而存在很大一部分學(xué)生覺(jué)得教材一般或無(wú)趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果所學(xué)教材完全無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的開(kāi)展會(huì)很難，學(xué)生也很難學(xué)到東西。且現(xiàn)用教材還體現(xiàn)出實(shí)用性差的特點(diǎn)，不能很好的為高職以培養(yǎng)學(xué)生某方面的專(zhuān)業(yè)技能為目的服務(wù)。

三、高職公共英語(yǔ)教育改革的對(duì)策

1、推動(dòng)分層次教學(xué)方式

基于學(xué)生過(guò)往的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的差異，最為有效的方式就是推動(dòng)分層次教學(xué)。因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。層次的劃分以2-3層為益，教學(xué)方式上也可以有改良?？梢愿鶕?jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)不同的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生放到不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，不同層次的英語(yǔ)班可以有針對(duì)性的選擇不同的教材及教學(xué)任務(wù)，這樣讓基礎(chǔ)接近或類(lèi)似的學(xué)生在一起，他們?cè)诶斫饽芰?、思維能力上都會(huì)較為相似，不會(huì)出現(xiàn)過(guò)往的課堂上同樣的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生覺(jué)得太難有的學(xué)生又覺(jué)得太簡(jiǎn)單。

2、使所有學(xué)生的英語(yǔ)能力都有所提高

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W到東西，都能夠在原有的基礎(chǔ)上有提升，這也應(yīng)當(dāng)落實(shí)到高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都能有提升。對(duì)于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，要深化他們的知識(shí)，在掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下鼓勵(lì)他們多展開(kāi)課外閱讀，多練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要針對(duì)他們的現(xiàn)狀幫助完善他們的知識(shí)體系，彌補(bǔ)原來(lái)存在的知識(shí)漏洞，把基礎(chǔ)打牢了再來(lái)逐漸深化，使他們的整體能力能夠得到提升。對(duì)于那些近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，可以幫他們打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)，填補(bǔ)自己過(guò)往在這個(gè)方面的空白。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都展開(kāi)有針對(duì)性的輔導(dǎo)及教學(xué)，才能讓他們都能夠有提升。所有學(xué)生的英語(yǔ)能力都能有提高，才是改革的目的所在。

3、強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的在于讓他們具備某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)的教學(xué)也是時(shí)刻為這個(gè)目的服務(wù)的。針對(duì)這個(gè)目的，公共英語(yǔ)教學(xué)中要更多的加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的部分，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能很好的學(xué)為所用，對(duì)他們今后的職業(yè)生涯有幫助。然而這是否意味著高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)除去基礎(chǔ)英語(yǔ)的部分呢？答案是否定的。因?yàn)楦呗氃盒Ｖ械膶W(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果沒(méi)有基礎(chǔ)英語(yǔ)做鋪墊，學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)存在很大障礙，學(xué)生無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)要有效的結(jié)合，一個(gè)都不能落下。學(xué)生只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握的比較牢固的前提下，才能輕松的學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這樣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)才能更好的為今后的工作所用。

結(jié)語(yǔ)：高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革是很有必要的，更有效更合理的教學(xué)模式才能起到好的效果。教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步推動(dòng)分層次教學(xué)，這是針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異化的有效對(duì)策。同時(shí)高職院校的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，英語(yǔ)教學(xué)也需要很好的為這個(gè)目的服務(wù)，因此要重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這樣才能學(xué)為所用，有效的提高每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉光，高職公共英語(yǔ)“四三”制分層教學(xué)模式的探討[J]，教育與職業(yè)，2011年20期.

[2]滕葉，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J]，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年03期.

[3].徐層珍，何心舒，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的思路與對(duì)策[J]，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年04期.

作者簡(jiǎn)介：盧虹（1984—），女，四川遂寧人四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：英語(yǔ)教育方面。