【點(diǎn)評(píng)】:武術(shù)教學(xué)傾向于操化,大家更多的是習(xí)慣于老師示范講解,學(xué)生模仿練習(xí)。在本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們則發(fā)現(xiàn)了一些新意。
劉勇老師針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),以“我是小小美猴王”為主題,利用游戲的方法,從分解到完整,從分散到集中,讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)武氛圍中很好地完成了預(yù)期的目標(biāo)。
程娟老師的五步拳教學(xué)則是安排學(xué)生在各學(xué)一半的基礎(chǔ)上互助互學(xué),這是一個(gè)很好的思路。不僅提高了學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)經(jīng)?;倪m應(yīng),比較容易形成相對(duì)固定的互助學(xué)習(xí)小組,這對(duì)體育學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。
聶衛(wèi)東老師的青年拳教學(xué)同樣摒棄了傳統(tǒng)武術(shù)——教師在前面示范,學(xué)生在身后機(jī)械模仿的教學(xué)模式,借助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)動(dòng)作的攻防意義,使整個(gè)武術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出一種新意。
王曉蕊老師則是在學(xué)生掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行重組編排,對(duì)本小組動(dòng)作做出最佳命名,并進(jìn)行展示,讓學(xué)生可以進(jìn)行自我創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)刊出教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴分析可以看出,我們的體育課堂正逐步趨向國(guó)家督學(xué)成尚榮先生曾經(jīng)描述的 “讓學(xué)”——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。以往的體育教學(xué),由于學(xué)科自身的實(shí)踐性特點(diǎn),形成了“講解——示范——練習(xí)”的 “被動(dòng)”學(xué)習(xí)模式,教學(xué)過(guò)程更多表現(xiàn)為命令與告訴,學(xué)生則是被動(dòng)接受或執(zhí)行教師的指令,這種現(xiàn)象從根本上看,這是忽視體育課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素而造成的。
刊出的這些教學(xué)設(shè)計(jì)則重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,為學(xué)生提供各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)自由度,讓學(xué)生大膽思考,積極練習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;在課堂教學(xué)中,教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能呈現(xiàn)給學(xué)生,而是創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在練中學(xué),在學(xué)中練,引導(dǎo)學(xué)生親身參與,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究,自己“發(fā)現(xiàn)”知識(shí);在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓具有各自不同的思維方式、智力背景的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組的形式參與學(xué)習(xí),使他們互相啟發(fā)、借鑒和補(bǔ)充,既使每位學(xué)生在適度的范圍內(nèi)表現(xiàn)自己,又充分發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)然在這樣的課堂中,教師的作用沒(méi)有弱化,教師依然是教學(xué)的主導(dǎo),其中的“導(dǎo)”,表現(xiàn)為“指導(dǎo)、引導(dǎo)、向?qū)А?,而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。
(江蘇南通/潘雪峰)