張寶軍　張靜

信息技術和教學技術之間聯(lián)系十分密切。然而，在本質上卻所不同，兩者都屬于不同的學科，其研究對象和領域也不一樣。信息技術教育與教育技術教育所培養(yǎng)對象的要求目標也有很大的區(qū)別。

教育技術能力信息技術能力區(qū)分所謂教育技術能力，就是指教師通過一系列的教學媒體等進行教學，通過教學媒體提高教學過程的效率，提高學生的學習能力和興趣。而信息技術能力則是指人們獲取、存貯、傳遞、處理分析，使信息標準化的一門技術。教育技術能力和信息技術能力的內(nèi)涵經(jīng)過了長期的變遷，能力上有著很大的區(qū)別，然而也有著密切的聯(lián)系。

一、教育技術能力與信息技術能力的內(nèi)涵變遷

1.教育技術能力的內(nèi)涵變遷

在一開始對教育技術的理解和認識上，“能力”兩個字起到了很重要的作用。1963之時，教育技術的定義中，“能力”被擺在了重要位置。其定義是指通過傳播手段和媒體應用，對學習的對象進行潛力開發(fā)。當時教育技術還主要是以視聽傳播技術為主要基礎，這也使得研究對象還處在對學習過程的信息控制進行研究和利用，因此更加側重于是一種實踐能力。1977年，AECT將定義進行了更進一步的詮釋，它指出教育技術是一個對問題進行分析，并對問題的解決手段和方法進行設計、應用、評價及管理的綜合過程。它的指出也將教育技術能力定義為是一門系統(tǒng)理論。直到后來，教育技術逐步開始有新的定義即“94定義”，它指出教育技術是為了促使人們進行學習研究，將與學習對象相關的資源進行設計、開發(fā)、管理、使用及評價的理論與實踐的過程。這個定義的提出，也將教育技術的內(nèi)涵進一步深化，即是指以改善學習和增加教學效率為目的，而掌握教學內(nèi)容對象相關的理論知識與實踐知識的能力。

2.信息技術能力的內(nèi)涵變遷

信息技術就是指人們對信息的產(chǎn)生、獲取、使用、管理、傳遞等方面的一門技術。信息技術的水平層次發(fā)展也是隨著人們對世界的不斷認識和控制上而隨之變化的。在原始時期，一開始的人類在傳遞信息方面還處在依賴自身的生理機能，例如，手勢的比劃和面部的表情變化等。直到后來，人類發(fā)明了語言、文字、號角和火的使用等先進的交流手段，也使得人類開始進入新的信息交流時代。近代的信息技術更是發(fā)展迅速，有線電報機的使用首次將“電”這一能源引入了信息技術，人類的信息交流活動也開始進入了一個更加先進的階段?！半姟钡囊耄沧尯髞淼耐ㄐ偶夹g得到了更加飛快地發(fā)展機會，有線通信、無線通信、衛(wèi)星通信等通信技術不斷發(fā)展興起，豐富了人們的信息活動。同一時間，磁帶、光盤、錄像帶等也相繼出現(xiàn)，視覺和聽覺信息的存儲技術也迅速崛起，信息存儲技術也因此得到了廣闊的發(fā)展空間，信息技術也取得了更加飛快的進步和發(fā)展。到了現(xiàn)代，信息技術已經(jīng)上升為一門綜合性的高新技術，在通信、光電、計算機和電子等技術的基礎上，其功能已經(jīng)達到了生成、存儲、轉換和處理信息的高水平，光纖、遙感、人工智能等技術也因此不斷涌現(xiàn)。

對比教育技術和信息技術的歷史發(fā)展，可以知道教育技術與信息技術的本質區(qū)別，兩者是兩門完全不同的學科領域。然而，兩者的歷史發(fā)展軌道又有所交叉聯(lián)系，先進技術的不斷發(fā)展不斷融入兩者之間，其發(fā)展步伐也隨之更快。隨著信息技術的不斷發(fā)展，在教育領域的應用中也越來越廣泛，教學工作者也因此能以更加先進的教學手段培養(yǎng)更多的人才。

二、教育技術與信息技術的差異

1.對兩者的認識產(chǎn)生誤區(qū)

有一些教育部門人士如學校校長、教師、培訓主管等，對現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵和本質認識不夠深入，對教育技術的培訓工作存在著偏差，甚至將教育技術與信息技術的概念混淆，錯誤地認為兩者之間有著相同的本質，從而將教育技術陪訓與信息技術培訓錯誤地結合，致使培訓結果不理想。一些中小學的教育技術能力培訓對教師的信息技術能力有著明確要求，然而對教師的教育技術能力則有所忽視，這種過分關注教師信息技術能力的現(xiàn)象也使得一些教師錯誤地以為教育技術能力與信息技術能力兩者相等。同時，在這兩種能力的發(fā)展歷程中，每一個發(fā)展階段都更多新技術的融入，新技術在教育領域的應用也迫使人們學會使用新技術和媒體設備，人們在新技術和媒體設備上的過多關注也使得這兩種能力的本質區(qū)別開始被混淆，技術和媒體設備的過于關注也使得教學的對象被逐漸忽視，教學效果顯然不理想。因此，教師的自身觀念和認識需要重新調整，對兩種能力的發(fā)展歷程都需要有更深入的認識和理解，學會反思和調整。

2.教育技術能力和信息技術能力的差異分析

上文中對教育技術能力和信息技術能力的發(fā)展歷程都所提及，對于教育技術能力而言，它是一種隨著科學技術的發(fā)展和教學技術定義不斷更新而逐漸成熟進步起來的，教育技術能力不僅僅限制在新技術和媒體設備的使用上，它也包括了理論與實踐等知識內(nèi)容。其次，教育技術能力的一些問題還有待解決，本身還需要進一步的研究和分析。

由此可見，教育技術能力在教學過程中的應用，是為了讓教學對象能夠更加全面地學習，提高教學效率的同時讓教學效果能夠有所提高。因此，新技術的融入是為了優(yōu)化教師的教學效果，而不僅僅只是一種技術的體現(xiàn)，新技術在教育技術能力中只是一種教學的輔助工具。

信息技術能力是指獲取、分析、存儲、處理、傳輸信息的能力。它的應用對象是信息，因此相比于教育技術能力的內(nèi)涵，信息技術能力的內(nèi)涵更加趨向于對信息的認識和處理。信息技術的不斷發(fā)展，也使得人們的交流方式有了更多的新型方式，電子郵件的交流和社交工具的溝通都是信息技術發(fā)展的成果體現(xiàn)。近年來，信息技術也開始融入教學領域中，信息技術以自身的特點和優(yōu)勢在教學領域中發(fā)揮了更多的作用。將信息技術引進學科教學，高新技術的使用也使得學科的教學效果大大增加。信息技術與學科教學的結合，同時也作為了教育技術的內(nèi)容部分。

三、兩種能力的關聯(lián)

1.信息技術能力使教育技術能力更好地發(fā)揮

教師能夠利用信息技術手段搜索相關的教學資源，再對教學資源信息進行分析整合，選擇出最為合適的教學信息，這個過程正是信息技術能力的作用體現(xiàn)。由此可見，教師具備一定的信息技術能力對自身的教育技術能力的發(fā)揮有著更好的促進作用。

2.教育技術能力對信息技術的學習提供了環(huán)境條件

信息技術能力的提高和培養(yǎng)，需要有一個良好氛圍的學習環(huán)境。學習環(huán)境的構建需要結合眾多因素進行分析和考慮，主要包括學習者和學習者進行學習的一系列行為。而具備了教育技術能力的教師恰恰實現(xiàn)了這兩個條件，教師在教學過程中運用相關教學手段和措施，為信息技術能力的培養(yǎng)和學習構建了一個良好的學習環(huán)境。由此可見，學生構建而成的學習環(huán)境對信息技術的培養(yǎng)起到了一個良好的氛圍效果。

四、結束語

教育技術能力與信息技術能力的發(fā)展歷程存在著不同之處，其本質內(nèi)涵也不一樣，兩種能力在不斷發(fā)展和聯(lián)系的同時，人們更應該加強認識予以區(qū)分。

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