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        現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展不能忽視的幾個(gè)要素

        2013-04-29 15:30:49孫明霞
        師道 2013年6期
        關(guān)鍵詞:校長(zhǎng)家長(zhǎng)學(xué)校

        孫明霞

        這是一個(gè)由部分懷揣著教育夢(mèng)想的校長(zhǎng)組成的團(tuán)隊(duì),這是一次關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的論壇。李升勇校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過,明霞是這個(gè)團(tuán)隊(duì)里唯一不是校長(zhǎng)的人,我說(shuō)我是“臥底”,但身份是公開的,就是一名普通老師。

        這次活動(dòng),利用一個(gè)上午的時(shí)間聆聽了來(lái)自臺(tái)北教育大學(xué)張世宗教授和林士真教授的報(bào)告,給大陸的這些校長(zhǎng)打開了一扇新的窗口;又安排了一整天的論壇——校長(zhǎng)們就目前中國(guó)大陸中小學(xué)所面臨的普遍問題及破解思路發(fā)表意見。因?yàn)槲也皇切iL(zhǎng),我只能從一個(gè)老師的視角來(lái)談一談我對(duì)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展存在的問題和思考。

        作為一名摯愛教育的教師,我感到對(duì)現(xiàn)代教育充滿了希望,因?yàn)槲业纳磉呌羞@么多癡心教育的校長(zhǎng),不因行政命令,不是迎合上級(jí)要求,而是自覺自愿地在做著實(shí)實(shí)在在的教育,在自覺地把自己定位在要辦現(xiàn)代教育、最好的教育,要辦出為同類同質(zhì)學(xué)校提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校,他們是我心目中的英雄。

        現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展,問題很多,這不僅僅是我們中國(guó)大陸的問題,而是一個(gè)全人類的問題。我想從以下幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

        1. 學(xué)校教育發(fā)展的方向在哪里?——校長(zhǎng)的眼界與境界

        一個(gè)校長(zhǎng)眼界有多寬,辦學(xué)境界就有多高;一個(gè)校長(zhǎng)辦學(xué)境界有多高,學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。

        一個(gè)校長(zhǎng)擁有較高的境界,你就知道教育究竟是什么,為什么,做什么,不至于被“辦人民滿意的教育”等口號(hào)所迷惑;要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,要為未來(lái)辦教育——校長(zhǎng)沒有較高的眼界,你就沒法對(duì)老師有較高的要求。假如你能站在更高處,看到更多的風(fēng)景,你就能引領(lǐng)老師和學(xué)生看到更多的風(fēng)景。

        較高的教育境界,就是站在未來(lái)看今天的學(xué)校,站在未來(lái)辦今天的教育,不只是今天完成任務(wù),更重要的是,讓學(xué)生走出校門,走上社會(huì),能適應(yīng)社會(huì),能對(duì)社會(huì)有責(zé)任心,對(duì)生命有悲憫意識(shí),能創(chuàng)造幸福的生活,能有較高的幸福感,整個(gè)社會(huì)也由此更美好。假如沒有較高的境界,沒有開闊的視野,沒有真正辦教育的理想與智慧,看到的就是眼前、是成績(jī)、是自己的個(gè)人利益、是眼前的功利,就不可能站在人的發(fā)展的角度辦教育。假如校長(zhǎng)的視野狹窄、境界低,你學(xué)校的老師視野比校長(zhǎng)開闊、境界更高,你可能會(huì)不理解老師,不支持老師,甚至覺得老師是“出風(fēng)頭”,是“不聽話”“不服從管理”,不僅不能促進(jìn)老師的發(fā)展,可能還會(huì)起反作用。

        吳非老師有句話說(shuō)得很好:“今天的教育由未來(lái)作評(píng)價(jià)”。也就是說(shuō),今天我們的教育辦得好不好,不是今天的考試成績(jī)說(shuō)了算,而是看十年二十年之后,學(xué)生成為一個(gè)怎樣的人。選對(duì)正確的方向,比如何努力更重要,方向錯(cuò)了,你越努力,犯的錯(cuò)誤就越多,學(xué)生受到的傷害就越大。

        2. 學(xué)校教育發(fā)展的根本是什么?——教師專業(yè)化水平高低

        一所學(xué)校的發(fā)展,只有校長(zhǎng)的理念還不夠,還需要老師具體落實(shí)教育理念。

        現(xiàn)在,越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)和管理者都認(rèn)識(shí)到教師培養(yǎng)的重要,各種培訓(xùn)班、培訓(xùn)學(xué)校層出不窮,校長(zhǎng)們也意識(shí)到這一點(diǎn),舍得在教師培養(yǎng)上投入大量資金和設(shè)施。我認(rèn)為,教師培訓(xùn),關(guān)鍵是喚醒教師內(nèi)心成長(zhǎng)的愿望和潛能,讓老師主動(dòng)發(fā)展,愿意發(fā)展,這不僅僅是學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展的需要,也是教師自身生命成長(zhǎng)的需要。

        如何讓老師意識(shí)到發(fā)展是自身生命成長(zhǎng)的需要,從校長(zhǎng)的角度,需要去喚醒他內(nèi)心成長(zhǎng)的愿望。比如,參加聯(lián)合會(huì)的日照五蓮?fù)跣iL(zhǎng),短短一年時(shí)間她和她的學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化,源于這一年她帶領(lǐng)老師們參加了大量學(xué)習(xí)活動(dòng),再加上她勇于實(shí)踐,所以才會(huì)有這么大的變化。

        再如,江蘇常州的“菜單式培訓(xùn)”或許能帶來(lái)一些啟發(fā)。過去我們的很多培訓(xùn)都是“被培訓(xùn)”,但常州教培中心為了改變“被培訓(xùn)”的浪費(fèi)和尷尬,經(jīng)過前期調(diào)研和整理,梳理出老師需要的課程,由老師自主選擇要學(xué)習(xí)的課程。目前已有90多種可供選擇的課程,學(xué)習(xí)就變成“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”了。

        每個(gè)人都有無(wú)限的潛能,每個(gè)人也都希望自己優(yōu)秀,但很多時(shí)候,普通老師、年輕老師不知道怎么做,也不知道自己的能力在哪里。校長(zhǎng)要做的,就是去喚醒老師,去為老師的成長(zhǎng)搭建一座橋,一個(gè)平臺(tái)。

        我曾經(jīng)和楊瑞清校長(zhǎng)交流“什么樣的老師是好老師”,他就提出這樣的觀點(diǎn):好教師不一定是名師,但一定是良師——這種觀點(diǎn)激勵(lì)所有老師找到自己的價(jià)值和潛能。在行知小學(xué)命名20周年紀(jì)念活動(dòng)的時(shí)候,他沒有邀請(qǐng)名人、官員,而是專門成立了教師發(fā)展學(xué)校,開辦了教師發(fā)展網(wǎng)等,為老師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

        教師發(fā)展的措施很多,具體來(lái)說(shuō),可通過活動(dòng)營(yíng)造氛圍,激發(fā)老師;通過讀書活動(dòng)豐富老師,喚醒老師,找到自我發(fā)展的路徑;通過不斷激勵(lì)推動(dòng)老師行動(dòng)自覺——最終實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展,同時(shí)給老師自主發(fā)展提供足夠的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì),給老師展示的舞臺(tái)。

        老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)高度、思想境界是有層次的,不能要求老師統(tǒng)一齊步走,要允許一部分先發(fā)展起來(lái),也要給那些發(fā)展緩慢的老師更多的耐心和包容心,允許他們走得慢一點(diǎn)。

        3. 校長(zhǎng)要關(guān)注課堂的什么?——國(guó)家課程校本化

        學(xué)校教育不能拋開課堂,因?yàn)檎n堂是傳遞知識(shí)技能的重要場(chǎng)所。學(xué)校的一切教育目的,除了學(xué)校開展的大型活動(dòng)、班主任的管理之外,重點(diǎn)是要通過課堂來(lái)完成。

        關(guān)于課堂,現(xiàn)在各種各樣的課堂教學(xué)模式讓老師們眼花繚亂,但校長(zhǎng)要慎重對(duì)待各種模式,不要讓老師盲目照搬某種模式,而是在自己學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上,形成自己的特色。因?yàn)槊糠N模式都有它誕生的土壤,簡(jiǎn)單照搬,沒有真正理解領(lǐng)會(huì)這種模式的實(shí)質(zhì),那就如邯鄲學(xué)步一樣。不簡(jiǎn)單照搬,而是借鑒其中可以借鑒的東西,就能創(chuàng)造出最適合自己的課堂。

        另外,無(wú)論什么模式、什么形式的課堂,也無(wú)論什么學(xué)科的課堂,老師就是老師,不要給老師定位語(yǔ)文老師數(shù)學(xué)老師,而要把老師看作一個(gè)教育者,讓老師眼里有學(xué)生,這是非常重要的。具體到課堂中,就是要充分利用好各種教學(xué)資源,臺(tái)灣張教授和林老師多次提到的“在地化”就是這個(gè)意思;二是對(duì)教材的理解和駕馭,要站得高看得遠(yuǎn),有全局意識(shí),不能只就這堂課備這堂課;三是課堂應(yīng)該給學(xué)生鮮活的、生活化的知識(shí),讓知識(shí)回歸生活,貼近生活,可以探索不同的路徑,讓知識(shí)生活化;四是教學(xué)過程應(yīng)該是師生生命共享的過程,是動(dòng)態(tài)生成的過程,不是簡(jiǎn)單地灌輸接受過程,也就是培養(yǎng)生命在場(chǎng)的意識(shí);五是作業(yè)的布置也可以改變,由簡(jiǎn)單地抄寫背誦,變成動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)眼的實(shí)踐活動(dòng),讓作業(yè)變得好玩,有趣,作業(yè)也就不是負(fù)擔(dān)了。

        教學(xué)的最終目的不是為了考試高分,而是讓課堂成為學(xué)生最向往的、最難忘的、最留戀的地方,也是最安全的地方,就像雷夫艾斯奎斯的第56號(hào)教室一樣,給學(xué)生留下的不是學(xué)到了多少知識(shí),而是做人的道理、對(duì)待生活對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

        4. 學(xué)校教育能不被家庭教育“綁架”嗎?——引領(lǐng)家庭教育

        現(xiàn)在整個(gè)中國(guó)大陸家庭教育的缺失是嚴(yán)重的。而一個(gè)人的成長(zhǎng),家庭起了非常重要的作用,可以說(shuō),在孩子上學(xué)校之前,他的性格習(xí)慣都已經(jīng)形成。即便上學(xué)了,他們除了在校時(shí)間會(huì)從老師和同學(xué)那里學(xué)到一些,他們更多的會(huì)從父母身上學(xué)到很多很多,父母就是孩子最好的榜樣。

        現(xiàn)在家庭教育缺失,主要表現(xiàn)在:家長(zhǎng)沒有受過相關(guān)培訓(xùn),只是按照自己成長(zhǎng)中父母教育自己的方式來(lái)教育自己的孩子,甚至打罵孩子,還振振有詞“棍棒底下出孝子”,沒有意識(shí)到自己教育的問題,這是很多父母的通病。

        還有個(gè)普遍問題,家長(zhǎng)過于看重孩子的考試成績(jī)。其實(shí),這里有個(gè)學(xué)校引領(lǐng)的問題——當(dāng)老師過于關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)時(shí),總是跟家長(zhǎng)談你孩子成績(jī)?nèi)绾?,他們就真的特別關(guān)注成績(jī);當(dāng)老師經(jīng)常跟家長(zhǎng)談孩子的習(xí)慣,孩子的興趣愛好等,家長(zhǎng)也會(huì)重視這些。所以,我們需要引領(lǐng)家長(zhǎng),認(rèn)識(shí)到什么才是真正好的教育,對(duì)于留守家庭,要通過各種途徑告訴家長(zhǎng),孩子的教育你有不可推卸的責(zé)任,要更多地陪伴孩子,給孩子親情和愛,這是老師給不了的。對(duì)于父母在身邊的孩子,要更多地讓他們知道,孩子成長(zhǎng)中,還有比成績(jī)更重要的東西,那就是孩子的健康、人格、習(xí)慣、品質(zhì)等。

        但我們的學(xué)校教育經(jīng)常受到一些家長(zhǎng)不合理的干擾,似乎家長(zhǎng)的要求就是上帝的要求,家長(zhǎng)說(shuō)什么學(xué)校就要聽什么——我們常常被家長(zhǎng)“綁架”。所以,提醒各位校長(zhǎng),當(dāng)家長(zhǎng)很強(qiáng)勢(shì),并且家長(zhǎng)的教育觀念是錯(cuò)誤的時(shí)候,我們不要輕易被家長(zhǎng)綁架,而是要用我們的教育專業(yè)知識(shí)和能力,讓家長(zhǎng)明白好的教育應(yīng)該是怎樣的。

        5. 學(xué)校責(zé)任的邊界在哪里?——做好自己該做的事

        學(xué)生發(fā)展,學(xué)校教育起著非常重要的作用。但在一個(gè)孩子的一生成長(zhǎng)中,學(xué)校教育只是一個(gè)方面,還有家庭教育、社會(huì)教育、環(huán)境教育、自然教育等方面的因素都起著重要作用。我們重視學(xué)校教育是義不容辭的,但我們不要過于放大學(xué)校教育的作用,尤其不要用學(xué)校教育替代家庭教育和其他教育,去承擔(dān)我們不該承擔(dān)的責(zé)任。這絕不是推卸責(zé)任,而是要厘清學(xué)校教育責(zé)任的邊界,做好我們?cè)撟龅氖隆7駝t,校長(zhǎng)會(huì)苦不堪言,老師也會(huì)感覺艱難——似乎老師就是應(yīng)該犧牲、奉獻(xiàn),像蠟燭一樣燃燒自己,這是很糟糕的。我很喜歡雷夫的一句話:我不能拯救你的靈魂,但我可以為你創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓你自己拯救自己。學(xué)校教育也是一樣,為所有學(xué)生的發(fā)展提供我們能提供的條件,讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中受熏陶,健康成長(zhǎng)。

        教育的發(fā)展應(yīng)該是領(lǐng)先于社會(huì)發(fā)展的,但目前我們的教育滯后于社會(huì)的發(fā)展。如何走在社會(huì)發(fā)展之前,來(lái)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展,就需要辦教育的人能走在社會(huì)發(fā)展的前面,站在未來(lái)辦教育。

        (作者單位:山東泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué))

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