王秀麗

音樂教育的目的是以審美教育為核心，以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力和感悟能力。為了實現(xiàn)這一目標，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，積極引導(dǎo)他們感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡音樂。

一、采用靈活多樣的教學(xué)手段

教師可以根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式讓學(xué)生認識和了解各種樂器，讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛。例如，在音樂欣賞課上，應(yīng)改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合課程標準的要求，給學(xué)生示范演奏，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，又提高審美能力。在音樂理論知識教學(xué)方面，單純學(xué)習(xí)理論過于枯燥乏味，教師可利用情境聯(lián)想教學(xué)法，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。如學(xué)習(xí)“音符實值”時，可引導(dǎo)學(xué)生通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣學(xué)生會比較容易掌握。此外，還可以借助多媒體、電視、音響等教學(xué)設(shè)備播放大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生在欣賞中進一步了解和感受音樂。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)生的年齡特點決定了他們具有豐富的想象力。用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題。

在音樂欣賞教學(xué)中，我告訴學(xué)生，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同，而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也不是單一的，而是多姿多彩的，在聆聽音樂時要充分發(fā)揮想象力。例如，在欣賞《賽馬》這首樂曲之前，我沒有出示曲名，音樂播完以后，我讓同學(xué)們給樂曲起個名字，各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力，并說明自己為什么要起這個名字。有個學(xué)生為樂曲取名為“騎馬”，因為他聽到了馬蹄聲，這個名字雖然和樂曲的名字不同，但他能用心去聽去想象，敢于發(fā)表自己的意見，這一點是難能可貴的。于是，我表揚了他，并鼓勵所有學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

三、用身體語言表現(xiàn)音樂

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨著音樂做身體律動，聽到音樂就手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)順應(yīng)人們的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以用身體動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏，凡有節(jié)奏就有律動，凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。

在課堂教學(xué)中，我認為學(xué)生可以以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由運動，創(chuàng)造和表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個學(xué)生都可以通過動作語言表現(xiàn)自己對所聽到的音樂的不同理解，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力。例如，欣賞《賽馬》時，我讓學(xué)生用“身體樂器”來表現(xiàn)馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等，學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳跳等表現(xiàn)方法，這就充分調(diào)動了學(xué)生感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會展現(xiàn)個性特長，在分享展示中共同提高。

課堂上的學(xué)習(xí)小組不應(yīng)按座位次序就近搭配，這樣隨意性過大，容易造成組員間的不公平參與，而應(yīng)以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則進行科學(xué)正確的分組，注重在性別、興趣、能力等方面的搭配，還應(yīng)分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)人人參與的思想。

小組合作學(xué)習(xí)時，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽音樂，根據(jù)樂曲傳達的情感和旋律，結(jié)合各自的愛好與特長及時進行展示：喜歡畫畫的就簡單地描繪出心中的畫面，喜歡文學(xué)的就寫出優(yōu)美的詩句，喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)，喜歡舞蹈的就縱情舞蹈，即使什么也不喜歡的學(xué)生，專注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是一種學(xué)習(xí)享受……小組學(xué)習(xí)為學(xué)生搭起了盡情展示自我的大舞臺。

總之，一堂成功的音樂課，能使學(xué)生在輕松愉快的玩樂中產(chǎn)生美妙的感覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣決非一朝一夕之事，音樂教師要有耐心、持之以恒，根據(jù)音樂課本身的特點，運用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起他們強烈的求知欲，形成良好的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生體驗美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

（責(zé)任編輯 趙永玲）