呂欣宇

一、備教材

所謂備教材，就是先從整體上認識教材的編排意圖，明確各部分內容間的相互關系，把握每部分內容的地位與作用，然后通過分析和理解內化成教師心中的知識點。在此基礎上，還要弄清重點和難點，二者都要從教材內容的聯(lián)系中去把握。重點是對教材而言的，它是構成每個教學階段的基礎知識和思想方法；難點是對學習主體而言的，是指學生難理解、不易接受的學習內容。課前教師只有對以上內容做好充足的準備，課堂教學中才能做到游刃有余。

在俄語教學中，我是這樣備教材的。首先針對教學內容的主題進行知識點穿線，了解該內容隱藏著哪些語法知識與變格規(guī)則，再根據(jù)每節(jié)課的知識目標與教學重難點提前設計出當堂課的導學案，標注上重點內容，為學生的預學把握好方向，之后認真準備課后布置給學生哪些必學詞與選學詞，分出重點與非重點，標注上重點單詞與本節(jié)課知識要點。

二、備學生

備學生，就是在課前要預設學生在課堂上可能出現(xiàn)的狀況，如哪些知識點會出現(xiàn)錯誤，哪些字母容易落寫或書寫不規(guī)范等等。這種預設可以在教師設計學案時完成。比如，教師如果在學案上設計編寫對話的內容，那么就要預先想到學生在編寫對話時可能聯(lián)想到哪些與主題相關的句子，這些句子應該用在哪個主題對話中，應采取什么樣的方式鼓勵完成得好的小組等等。這些都是教師應該事先想到的。再如，課堂教學中，我讓學生在黑板上翻譯句子“我們的女教師在教室里”，結果有位學生將這個句子錯寫成了“Наш учительница в классе”，出現(xiàn)這種錯誤教師在設計學案時就應該想到，學生翻譯前教師有必要強調指出“物主代詞要與名詞保持性數(shù)格一致”。當學生出現(xiàn)錯誤時可以讓其他學生來改正錯誤，以此強化學生對該知識點的理解和認知。此外，教師還應在課前注意觀察學生的思想活動和學習動態(tài)，有什么問題及時與學生溝通交流，使學生在課堂上能做到認真聽講，心無雜念。

三、備方法

備方法就是解決如何教的問題。只有選擇適合學生的教學方法，才能提高課堂教學效率，使學生的學習變得輕松起來。在俄語教學中，為了發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，我按座位把學生分成幾個學習小組，讓不同程度的學生在同一組相互協(xié)作，共同完成學習任務。我還及時引導學生對所學知識或學案進行課前預習，課上展示和反饋，對學生學習過程中出現(xiàn)的盲點、錯點、疑點、漏點及時進行點撥、修正、補充、完善和總結，通過課前預設的多種方法引領學生對重要知識點逐一進行強化落實。

（責任編輯 趙永玲）