【摘 要】會計電算化課程是會計專業(yè)學生的必修課，本文分析了會計電算化課程在會計專業(yè)教學中的重要作用，并針對改課程改革發(fā)展中存在的問題做出了分析，同時提出了一些解決問題的方法和對策，希望對以后的會計電算化課程的教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】會計電算化；財務軟件；問題；方法

隨著社會經(jīng)濟的大發(fā)達，科學技術(shù)在不斷進步，電子計算機的日益普及讓人們從繁重的手工勞動中解放出來；目前，計算機已經(jīng)成為各行業(yè)不可或缺的得力助手，是學習工作中必不可缺的工具。同時，會計電算化是當前會計工作的主要形式，會計電算化也是會計工作的發(fā)展趨勢，通過計算機技術(shù)代替手工記賬，可以大大提高會計工作質(zhì)量和效率，推動了企業(yè)現(xiàn)代化管理進程。

一、會計電算化課程教學中存在的問題

1.學生對會計電算化學習的重視不夠

很多財務人員習慣使用傳統(tǒng)的手工記賬，他們覺得電算化只是一個表面的形式，對電腦做賬有一定的偏見，沒有認識到電子賬的重要性，在實踐工作中沒有對會計電算化軟件進行規(guī)范操作，導致效率低下。我們的課堂教學也受此影響，領(lǐng)導對這門課程不夠重視，課時安排不夠，學生掌握情況不好，對軟件的使用、功能、作用等都沒有足夠的了解，計算機的操作水平也不高，沒有很好地使用好電子計算機這個工具，直接影響日后財務工作中會計電算化的順利推廣和高效使用。

2.會計軟件使用不規(guī)范，軟件需要完善；相關(guān)電算化教材欠規(guī)范

我國會計軟件市場極不規(guī)范，目前使用的大部分財務軟件的相似度高，導致系統(tǒng)重復開發(fā)率高，同時也造成軟件開發(fā)不規(guī)范、功能不足等問題，部分開發(fā)公司的售后服務也不完善，為后期的使用埋下了隱患。我們現(xiàn)在教學中使用的軟件也存在一些相關(guān)問題，如教學軟件和實際使用的會計軟件有一些界面和功能上的出入，教師教的軟件和學生工作中遇到的軟件會有一定區(qū)別，造成教學中的各種困難及與實際脫節(jié)。會計電算化的教材也是百花齊放，教材中也有各種錯誤，在編輯教材的體系結(jié)構(gòu)上還需調(diào)整，需要更好地符合學生的接受能力規(guī)律，使之更好地輔助學生掌握會計軟件的使用。

3.會計電算化與前續(xù)課程的銜接情況不容樂觀

會計電算化課程的教學安排在大一下期和大二上期進行，學生要能正常完成這門課程的教學，必須首先完成《會計基礎(chǔ)》等前續(xù)課程的學習，這些課程的學習情況也直接影響到電算化的學習的效率。通過一學期的學習，學生的專業(yè)知識的掌握還有缺陷，專業(yè)水平還有待提高，對會計專業(yè)知識的學習還未形成體系。在這種情況下，學生就開始接觸會計軟件，學生的知識遷移能力比較差，所以學習起來比較吃力，老師在講解軟件操作的同時還要不斷補充相關(guān)會計專業(yè)知識，致使課程進度減慢，課程學習的效果降低。

4.教學方式和教學設施比較落后

隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已很難滿足信息類課程的要求。會計軟件教學的演示操作、財務系統(tǒng)的案例及數(shù)據(jù)的分析等均需在多媒體教室或計算機實驗室內(nèi)講授，學生學習知識比較直觀，這樣才能提高課堂教學的效果。但會計專業(yè)的計算機實驗室的設備相對比較落后，計算機硬件配置較低，軟件版本較陳舊，軟件運行效率低下。因此，各高校在會計軟件的教學改革中應更加重視教學方式和教學設施方面的改革，這樣才能更好地提升學生會計軟件應用能力的培養(yǎng)。

5.實踐的重要性認識不夠，學生動手能力有待提高

目前，很多高校會計軟件課程教學中理論課時分布多，實踐操作課時少，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。同時，會計軟件的使用和網(wǎng)絡技術(shù)的關(guān)聯(lián)性學習不夠，導致軟件的學習孤立性大，軟件的使用效率不高。課堂的教學應加強學生這些方面意識上的培養(yǎng)，充分利用高新技術(shù)工具性的特性，使先進的會計軟件的學習和使用得到升華。

二、解決會計電算化課程中存在問題的方法和對策

在會計課程教學中，首先明確本課程的教學目標，并根據(jù)教學目標來安排教學內(nèi)容。會計電算化課程體系比較復雜，首先教師在教學實踐中必須按照教學計劃安排教學內(nèi)容，教學內(nèi)容既包括規(guī)范的理論教學內(nèi)容，也應該有實驗教學內(nèi)容，因為該課程的特殊性，教學中應加強學生實際操作的規(guī)范化訓練。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生對電算化課程的重視

會計電算化的學習是財務工作發(fā)展的必然趨勢，我們在教學中要讓學生樹立電子做賬的意識和觀念，讓學生認識到電算化的好處，使用電算化軟件可以大大節(jié)約人力，大大提高工作的效率，讓會計工作更加規(guī)范，更好地排除了人為因素的干擾，工作效果好。讓學生愿意也樂意學習這門課程，工作中樂意使用財務軟件。

2.組織學生認真學習最新的財務政策，不斷更新財務軟件

定期組織學生學習電算化的相關(guān)法規(guī)政策，加大對財務軟件使用技能的培訓力度。國家相關(guān)部門應盡快制定出統(tǒng)一的財務軟件標準，不斷規(guī)范會計電算化軟件市場。教學中不斷更新財務軟件版本，提高學生會計電算化的水平，才能推動會計電算化工作的進步，使學生的綜合業(yè)務素質(zhì)得到進步和提高，讓學生更好地適應會計工作崗位。

3.注重提升學生計算機操作水平的提高

會計人員的計算機使用和操作水平低下是我國會計電算化發(fā)展的瓶頸。要熟練規(guī)范地使用電算化軟件就需要會計人員熟悉計算機基本操作，掌握財務軟件功能結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)處理流程、Internet知識峰方面內(nèi)容，要求學生能出來簡單的會計電算化系統(tǒng)中的技術(shù)問題。這就需要操作人員不斷更新自己的計算機相關(guān)知識，緊跟時代腳步，讓財務工作滿足時代的要求，讓財務軟件的使用更好地為企業(yè)管理工作服務。

4.注重電算化理論知識與財務軟件的結(jié)合點，專業(yè)知識學習更加扎實

《會計電算化》課程是以《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》等專業(yè)知識為基礎(chǔ)的升華課。同學們已具有一定會計基礎(chǔ)，在本課程授課時要注意和前期課程的銜接，在軟件操作中引入財務基礎(chǔ)知識的概念、會計電算化軟件系統(tǒng)的組成及特點、會計電算化技術(shù)的發(fā)展及趨勢、制造資源規(guī)劃（MRP）和企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）等，讓學生們在新課程的學習中能更快上手，真正將理論與實踐相結(jié)合，在專業(yè)課程在學習上形成完整的知識體系，知識掌握更加扎實。

5.改進教學硬件設備，應用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)電算化系統(tǒng)規(guī)范實驗教學

電算化課程的教學要求教師演示清楚，課堂知識量大，課堂中多媒體使用頻繁，這就要求學校增加對會計電算化實驗室的投入，保證配套的教學設備及相關(guān)硬件、軟件更新適應教學需要，適應信息化發(fā)展的需要，保證課程教學效果，提高教學質(zhì)量。鑒于電算化課程的實踐性極強的特點，需要學生在認真觀看了老師操作演示的基礎(chǔ)上自己上手操作，在書本例題實現(xiàn)后，還需完成相關(guān)的作用習題，通過反復訓練，才能將書本知識完全理解和掌握。要達到這樣的效果，要求老師在教授這門課時，也要注重教法以及方法；課程的實訓體系和案例實訓體系均需不斷完善，各個學校都在不斷探索和研究，以求以讓同學們學會、學懂，日后能熟練運用會計電算化軟件為會計業(yè)務服務。

可見，會計電算化已是當前會計工作的必要工具，它通過計算機技術(shù)代替手工記賬的基本方式，大大提高了工作效率。計算機的不斷發(fā)展為電算化的進步提供了更大的空間，也帶來了挑戰(zhàn)。目前的高校教學中還存在一些問題，這在財務電算化發(fā)展過程中不可避免的，怎樣讓計算機發(fā)揮更大的工具作用，怎樣更好地控制電算化發(fā)展的瓶頸，怎樣讓學生學習效果更好等等，都是我們需要長期深入研究的話題。

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作者簡介：姚蕾（1979—），女，遼寧沈陽人，成都職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：計算機應用。