徐毅

【摘 要】隨著社會(huì)科技水平的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。尤其在高中階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為被單獨(dú)開設(shè)的一門必修課程。所以必須在高中信息技術(shù)教學(xué)中找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！扒腥朦c(diǎn)”即解決問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)該著手的地方，通俗來(lái)講，找到正確的教學(xué)方法從而提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。找到正確的“切入點(diǎn)”，這對(duì)提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。下面將具體來(lái)談?wù)勌岣吒咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)質(zhì)量的“切入點(diǎn)”。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；“切入點(diǎn)”

高中信息技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)。隨著新課程的改革，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也層出不窮，這些紛亂的教學(xué)方法嚴(yán)重困擾著高中信息技術(shù)教師的思維。而如今，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中階段一門必修課程。所以，在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，來(lái)提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

一、主題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。那么教師在教學(xué)中如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？這時(shí)教師可以采用主題式教學(xué)方法。何為主題式教學(xué)？主題式教學(xué)是以主題為中軸，圍繞恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容而展開，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為樞紐，系統(tǒng)內(nèi)諸要素彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)的運(yùn)行。[3]主題式教學(xué)將教師所要講解的內(nèi)容情景化、真實(shí)化，從而達(dá)到可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

主題式教學(xué)通過(guò)在教學(xué)中展示一系列學(xué)生感興趣的信息技術(shù)的主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的欲望。在主題活動(dòng)中，學(xué)生為完成各項(xiàng)任務(wù)而對(duì)信息進(jìn)行采集、加工，完成所要完成的目標(biāo)，最終提高了信息技術(shù)的修養(yǎng)。主題式教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

主題式教學(xué)將高中信息技術(shù)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，為信息技術(shù)的教學(xué)提供好的解決辦法。這利用了學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生一定的了解，然后自發(fā)的產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自主學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)“插入表格”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)。首先，教師要明白這一章節(jié)的難點(diǎn)是什么，然后采用主題式的教學(xué)方法?？梢栽O(shè)定“如何在Word文檔中正確插入一張表格”這樣一個(gè)主題，然后讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)圍繞這個(gè)主題展開討論研究。這對(duì)于剛學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容而初中有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是似懂非懂的，信息教師要在一旁指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題一步一步的探索出解決方案。通過(guò)教師的幫助和學(xué)生間的相互幫助學(xué)習(xí)，最終學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題被慢慢的解決。在這樣一個(gè)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加容易被激發(fā)出來(lái)。

二、“賽、玩、評(píng)”結(jié)合教學(xué)法

這個(gè)時(shí)候的高中生都會(huì)愛玩而且好勝心、自尊心比較強(qiáng)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用這一點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程游戲化，比賽化，使得學(xué)生在一個(gè)輕松而又緊張的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在“賽、玩”后，教師一定不能忘記“評(píng)”?！霸u(píng)”就是利用多種形式、對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。當(dāng)你在完成了作品之后，最得意的莫過(guò)于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。[2]這樣就能讓學(xué)生的那一點(diǎn)“虛榮心”得到滿足。學(xué)生才更愿意學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量才會(huì)提高。

比如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章第一節(jié)“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”，制作幻燈片對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本來(lái)就覺(jué)得制作幻燈片是一件好玩的事情。這時(shí)候，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組合作制作一份簡(jiǎn)單的幻燈片，等課結(jié)束了各小組把幻燈片展示在每個(gè)學(xué)生的面前，然后由學(xué)生選出制作的最好的一個(gè)小組。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生一種不服輸?shù)姆諊餍〗M間合作團(tuán)結(jié)，積極努力的爭(zhēng)取把幻燈片做到最好。等各小組將幻燈片做好的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體把各小組的幻燈片展示（可以請(qǐng)每個(gè)小組的一個(gè)成員上來(lái)講解）。接著，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)選出做的比較好的小組。最后，教師對(duì)每組的幻燈片加以評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)做的比較好的小組并且也要鼓勵(lì)還不太會(huì)做簡(jiǎn)單幻燈片的小組。在得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的。

在“賽、玩、評(píng)”這種結(jié)合的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍會(huì)更加輕松，這對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也是有很大的幫助的。

三、注重教學(xué)中隱性知識(shí)

隱性知識(shí)就是教師在教學(xué)中教師無(wú)法用言語(yǔ)描述的知識(shí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生都是存在的隱性知識(shí)。高中信息技術(shù)教師的隱性知識(shí)也就是教師具有個(gè)性化的個(gè)人知識(shí)、教學(xué)方法與策略，是不斷的生活、學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的過(guò)程中形成的。[5]高中信息技術(shù)教師在經(jīng)過(guò)多年的從教活動(dòng)中，有些固定的教學(xué)模式漸漸形成在思維中，可以說(shuō)這種思維方式已經(jīng)隱藏在教師的個(gè)人知識(shí)體系中了，自然而然地，這些就影響著教師的教學(xué)行為。高中學(xué)生的隱性知識(shí)就是學(xué)生從小學(xué)到高中對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知。在農(nóng)村的家庭一般沒(méi)有電腦，而在城市里的家庭一般小學(xué)時(shí)家里就有電腦，這就形成了農(nóng)村的學(xué)生和城市學(xué)生的區(qū)別。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要注意到這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，由于這些隱性知識(shí)的存在，教師在信息技術(shù)理論課上要避免滿堂灌的現(xiàn)象，要注意學(xué)生在課堂上的主體位置。

其次，學(xué)生一般對(duì)隱性知識(shí)有著很強(qiáng)的依賴性，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處相關(guān)的隱性知識(shí)。

最后，還要適度鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的隱性知識(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，在每個(gè)人之間傳遞，這樣則更有利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的反思[J].信息與電腦，2011（05）：201-203.

[2]周傳志.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中找準(zhǔn)“切點(diǎn)”[J].現(xiàn)代閱讀，2012（09）：129.

[3]張艷，徐友波，劉瑩.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（14）.

[4]劉向永，董玉琦.高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（02）：42-44.

[5]鄒遠(yuǎn)康.論高中信息技術(shù)教學(xué)情境中隱性知識(shí)的講授策略[J].河南科技，2010（08）：74.