王荷芬 孫敏娟

散步是幼兒園一日活動中不可缺少的一部分，也是幼兒直接接觸大自然獲得真實生活經(jīng)驗的有效途徑。而大自然這所“藍天下的學(xué)?！笔呛⒆訉W(xué)習(xí)、增長知識得天獨厚的場所。孩子在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識，而且能養(yǎng)成積極主動的探求新知識的習(xí)慣。因此筆者認(rèn)為，散步是對幼兒進行環(huán)境教育的好時機。

散步———感受環(huán)境的好時機每天中飯后，小朋友都會在老師的帶領(lǐng)下，進行餐后的散步，這天我?guī)е∨笥褋淼接變簣@的大操場上散步，小朋友有說有笑好不興奮。陽陽小朋友說：“老師，你看天上有許多黑云”。我抬頭一看，“喲，真的有幾朵黑云?！薄靶∨笥眩菐锥浜谠葡笫裁囱?？”小朋友個個抬著頭，有的說象馬，有的說象大獅子，也有的說象大老虎……，剛說完，小朋友又說了“老師，剛才那朵象馬的云不象馬了，有點象小兔子，象大獅子的黑云也不象大獅子了……原來云是會變的”“那小朋友知道怎么會有黑云的嗎？”我問道。大家議論開了，有的說可能是太陽公公倒的垃圾吧，有的說是別的地方吹來的灰塵，也有的說是工廠里排放出來的廢氣，不管怎么說，小朋友都認(rèn)為黑云是臟的，不好看?！澳窃鯓硬拍苁固焐蠜]有黑云呢？”小朋友又嘰嘰喳喳地說開了，請?zhí)柟牙b到塑料袋里后放到垃圾桶里去，請工人叔叔阿姨把廢物消毒后再排放出來。不知不覺地我和小朋友談?wù)摰搅谁h(huán)境問題，平時我們在課堂上對幼兒進行環(huán)保教育，那有今天這么生動，小朋友無拘無束講得多好，這才是幼兒的真實感受。

二、散步———環(huán)境教育好契機

飯后的散步，是一種放松、散心的過程，一方面有益于幫助消化食物，另一方面有益于活躍大家的身心，故對老師和小朋友來講都沒有任何壓力，散步時看到什么說什么，想到什么就議論什么。

記得有一次戶外散步時，我們來到了幼兒園的小花園，看到形狀不一，顏色不同的花草樹木時，有幾個頑皮的孩子沒等我說話就各自走到了自己喜歡的地方，忍不住用手東摸西摸，有的還偷偷地摘幾個好玩的葉子或花草。“小朋友是不是很想自己玩呀，那老師來看一看那一個小朋友玩的時候發(fā)現(xiàn)最多”。小朋友各自散開了，好不自由，沒過多久，小朋友匆匆前來稟告說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了像針一樣的樹葉，老師，我發(fā)現(xiàn)了像扇子的樹葉，還有的說發(fā)現(xiàn)花旁邊的泥土有的松，有的硬……”小朋友的發(fā)現(xiàn)很多很多，他們很快發(fā)現(xiàn)草地上的小草靠近里面的長得茂盛又很綠，而靠近路邊的則是長得小和稀少。當(dāng)問到草地上的小路是怎么來的？小朋友的回答是各種各樣。有的說：是石頭壓在上面，小草長不出；有的說是被泥土壓住沒長出；還有的說是還沒長呢；有人說是有人在草地上走把小草壓死了；……他們的天性在這時都流露出來了，何不抓住這一個挈機進行環(huán)境教育呢？我說：“小朋友，這么漂亮的小花園大家看了舒服不舒服呀？可是有的小朋友把花園里的花摘掉了，還有些小朋友的爸爸媽媽為抄近路，領(lǐng)著小朋友從草地上走，時間長了呀，綠綠的草地上就有了一條非常不協(xié)調(diào)的‘路。你們說，這樣做好嗎？小朋友應(yīng)該怎么做呢？”一下子，小朋友七嘴八舌起來，討論“如何保護好這些花草樹木呢？”想了很多的辦法：在四周的圍墻上加高；用木棍插在草地的四周，包小草保護起來；畫一些畫貼在大樹上，提醒大家不能摘花、踩小草；

另外孩子對于草地上的垃圾也很關(guān)注，他們甚至認(rèn)為是垃圾太多了，我應(yīng)孩子的要求，請他們到草地上將垃圾揀干凈。他們有的將石頭和磚塊搬走，有的揀垃圾，一會兒草地就變得干干凈凈。

三、散步———實地操作（觀察）好場所

今天，清潔工阿姨說：“請小朋友散步時幫忙撿樹葉，好嗎？”我們答應(yīng)了，散步時，我?guī)ьI(lǐng)小朋友來到這里，看到草地上鋪滿了樹葉，小朋友問：“老師，是不是請我們撿樹葉呀？”我說：“是呀，今天要來看一看那一個小朋友最能干？”我剛說完小朋友個個摩拳擦掌來到了草地上，有的小朋友一下子?xùn)|撿西撿撿了好多樹葉放到了垃圾袋子里，也有的撿了一張樹葉左看右看走到我身邊說：“老師，這張樹葉有點像金魚的尾巴，這張樹時有點像手掌，這張像桃子……拿到教室里去下次畫畫時用吧”。就這樣小朋友把有用的樹葉收到了我這里，沒用的放到了垃圾袋子里，撿完后大家你看看我，我看看你都開心地笑了。我想，有的時候我們上課時為了設(shè)計一個情節(jié)，把本已撿好的垃圾放到活動室的四周，讓幼兒幫著撿垃圾，旨在教育幼兒愛護環(huán)境，小朋友盡管做得很好，但那有今天這樣投入，幼兒身臨其境地實地?fù)鞓淙~，懂得了環(huán)境需要大家來愛護這個道理，同時在撿樹葉的過程中也知道了變廢為寶。

散步不僅是幼兒養(yǎng)成良好行為的好場所，更是實地觀察的好途徑。記得有散步，走著走著，有幾個孩子卻圍著一個地方不知道在干嗎？我正想走過去探個究竟時，微微跑來告訴我“老師，老師，那里有蝸牛！”我沿著小朋友的視線走過去看個究竟，一大群孩子都跟了過來。這只蝸牛在塑膠跑道上一動也不動?！笆菑哪睦飦淼?？”，我問?！按蟾艔哪沁叺牟莸嘏肋^來的”微微說。這時候有小朋友告訴我說：“是丁丁從草叢里把它抓到這里的”。原來孩子想知道蝸牛是怎么爬的？所以將看到的蝸牛把它從草坪上給捉了出來。是的，孩子比較好動，探索欲望比較強，對什么都充滿好奇和興趣。這時我就引導(dǎo)這群孩子觀察蝸牛，如外形特征，如何爬行等。在觀察中小朋友發(fā)現(xiàn)了一個問題“蝸牛為什么不動呢？”通過通過討論，幼兒知道了蝸牛不適應(yīng)這個環(huán)境。為孩子更好的保護小動物提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，“在環(huán)境中的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環(huán)境問題的有效途徑，并最終采取行動，調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)在環(huán)境中教育幼兒愛護環(huán)境。