王宏霞 廖慧萍 陸元兆 王艷瓊

摘要：“中西部農(nóng)村初中體育骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目”的實(shí)施，旨在為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，以推動教師教育改革。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等綜合研究方法，對廣西省“國培計(jì)劃——中西部農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師短期集中培訓(xùn)”項(xiàng)目培訓(xùn)策略進(jìn)行研究，為中西部農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目更好實(shí)施提供科技支持。

關(guān)鍵詞：廣西省 “國培計(jì)劃” 培訓(xùn)策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—5643（2013）07—0019—03

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項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

1.1加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)層次

加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)，著力提升培訓(xùn)層次。首先，建立合理的培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；其次，加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的能力提升，通過選派人員到北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，參加“國培計(jì)劃（2012）”——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目北京教育學(xué)院體育與健康班（高校教師）培訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外體育教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的趨勢動態(tài)，掌握體育學(xué)科前沿知識、培訓(xùn)理論與實(shí)踐研究行動，拓寬了培訓(xùn)領(lǐng)域的新視野；并從多方面借鑒國培計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施成功模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施能力和管理水平。

1.2制定科學(xué)、實(shí)用的培訓(xùn)學(xué)員手冊

進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)員手冊的內(nèi)容，增加研修記錄內(nèi)容，包括課程內(nèi)容、交流內(nèi)容、反思與梳理、及對每門課程的評價(jià)，學(xué)員可對每一天，每一節(jié)課的課程、活動都有詳盡的、規(guī)范的記錄，使培訓(xùn)手冊更加科學(xué)、實(shí)用，并對學(xué)員起到引導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)的功效。

1.3管理團(tuán)隊(duì)的模式化管理

由參加培訓(xùn)的學(xué)員、授課教師及學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)小組組成的對“國培計(jì)劃”工作執(zhí)行小組的教務(wù)組、管理組、科研組、簡報(bào)編輯組、后勤組、攝影組工作進(jìn)行多維度的評價(jià)反饋機(jī)制，使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的管理模式化（見圖1）。為整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目組織實(shí)施能力的不斷提高及逐步專業(yè)化提供可能和保障，切實(shí)為培訓(xùn)增效，切實(shí)為培訓(xùn)工作保駕護(hù)航。

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課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化

培訓(xùn)課程的設(shè)置是關(guān)系到培訓(xùn)成效的核心要素，只有在開放與動態(tài)中打造出富有生命活力的系統(tǒng)化培訓(xùn)課程才能使學(xué)員受益，才能為培訓(xùn)增效。

2.1基于培訓(xùn)需求分析的課程設(shè)置

培訓(xùn)課程設(shè)置不能脫離培訓(xùn)需求分析。社會需求、組織需求、崗位需求和學(xué)員個(gè)體需求等方面的培訓(xùn)需求分析，是課程設(shè)置的重要依據(jù)。基于培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上的課程設(shè)置，才能使培訓(xùn)課程有效的回應(yīng)教師的需求，增加培訓(xùn)課程的針對性與時(shí)效性，提高培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。

本次培訓(xùn)中有69.2%的學(xué)員在需求分析中希望學(xué)習(xí)地區(qū)特色項(xiàng)目：如氣排球、開發(fā)的廣西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在培訓(xùn)中設(shè)置了氣排球與民族體育類教學(xué)技能與課例分析兩門課程，有效回應(yīng)了教師對體育技能類課程的需求，取得了較好的培訓(xùn)效果。氣排球?qū)嵺`課滿意率100%，民族體育類教學(xué)技能與課例分析實(shí)踐課滿意率達(dá)95.8%。

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指：“課程內(nèi)部各要素、各成分的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合的組織形式?！薄皣嘤?jì)劃”培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)也即“國培計(jì)劃”培訓(xùn)課程內(nèi)部各要素的配合與組織方式，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是為了深入分析并準(zhǔn)確把握培訓(xùn)課程功能得以發(fā)揮的內(nèi)部機(jī)制，以有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程的目標(biāo)期望。

將拓展課程置于培訓(xùn)的最前期或第一節(jié)課。

拓展項(xiàng)目的功能能夠滿足培訓(xùn)工作的需要。拓展訓(xùn)練形式獨(dú)特、效果良好，它利用戶外自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動項(xiàng)目，使學(xué)員在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中達(dá)到磨練意志、挖掘潛能、完善心理、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地方，互相之間感到陌生，陌生是人際心理距離，人與人越陌生，人際心理距離就越大。

有了心理距離，彼此之間溝通將變得困難，因此骨干教師培訓(xùn)中非常重要的一個(gè)任務(wù)，就是讓相互之間從很陌生的學(xué)員變?yōu)榛ハ嗪献鳌⒒ハ嘈湃蔚呐嘤?xùn)伙伴，甚至是以后一生的朋友，并為以后培訓(xùn)生活的進(jìn)行及組織管理奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)，拓展項(xiàng)目本身作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，已經(jīng)逐步被引入學(xué)校體育教學(xué)中。

2.3課程評價(jià)量化、具體化

課程評價(jià)具有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能和管理功能等。課程評價(jià)從整體的模糊的到具體的、精細(xì)的評價(jià)，課程評價(jià)具體到對每門課程，每位教師的評價(jià)。對每門課程的評價(jià)一目了然，（見表1、表2）這為課程調(diào)整、優(yōu)化提供最直接、最精確的依據(jù)。對于那些評價(jià)好的、教學(xué)效果顯著的課程逐步打造成為培訓(xùn)精品課程。對于評價(jià)不好的課程，進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)、提高等方式以適應(yīng)國培計(jì)劃的高品質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步在開放與動態(tài)中打造出富有生命活力的科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)體系。

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堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理

由專業(yè)教師和碩士研究生共同組成的管理小組，全面、全程、全方位地負(fù)責(zé)學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活安排，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的規(guī)范性和專業(yè)性。

常規(guī)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)有序，堅(jiān)持每天考勤制度，認(rèn)真收集學(xué)員每天的學(xué)習(xí)、管理、生活等方面的意見和建議，充分掌握學(xué)員的思想動態(tài)，不斷調(diào)整和改進(jìn)管理方法。通過班級管理形式提升培訓(xùn)執(zhí)行效果。組成臨時(shí)班級管理團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)自上而下的管理模式，不僅有利于教學(xué)管理，而且有利于生活及各個(gè)方面的信息傳達(dá)和問題解決。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)層次；制定科學(xué)、實(shí)用的培訓(xùn)學(xué)員手冊。

（2）管理團(tuán)隊(duì)的模式化管理等對于提高整個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的層次具有重要意義。

（3）基于培訓(xùn)需求分析，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)課程評價(jià)量化、具體化是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化的保證。

4.2建議

（1）搭建骨干教師、培訓(xùn)專家、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)的組織者、管理者共同參與的多維度、多渠道、多方式的溝通交流平臺，使培訓(xùn)效能得到有效延伸。

（2）加強(qiáng)對培訓(xùn)師資的管理。在培訓(xùn)前培訓(xùn)教師溝通聯(lián)系，明確培訓(xùn)的背景和任務(wù)，避免培訓(xùn)教學(xué)與需求脫節(jié)；培訓(xùn)中，對培訓(xùn)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督；培訓(xùn)后及時(shí)將課程效果及改進(jìn)因素反饋給培訓(xùn)教師，為培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定基礎(chǔ)。

（3）搭建必修課與選修課相結(jié)合的培訓(xùn)模式。即便都是中學(xué)骨干教師，但每個(gè)人的知識儲備、興趣、特長以及教學(xué)特點(diǎn)也會有所不同。因此，有必要在培訓(xùn)中開設(shè)部分選修課程，以滿足學(xué)員對課程的不同需求，同時(shí)選修課程也是構(gòu)建教師總體知識結(jié)構(gòu)，形成自己專業(yè)特長和特色的關(guān)鍵。

（4）對部分民族傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選與整理，并在培訓(xùn)課程中進(jìn)行推廣。