韓琳娜

在走上教學(xué)崗位之前，在我的印象當(dāng)中，教學(xué)就是教師站在神圣的講臺(tái)上，把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂是嚴(yán)謹(jǐn)和安靜的，教師嚴(yán)肅地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。這種教學(xué)方式伴隨著我的求學(xué)過程十幾年，并影響著我的教學(xué)方式。

2011年9月，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我走進(jìn)淇濱小學(xué)，成為了一名語文教師并擔(dān)任六（7）班的班主任。剛開始，我認(rèn)真?zhèn)湔n、進(jìn)行反饋和練習(xí)……每一項(xiàng)工作都投入了極大的心思。但是，課堂效率并不高，學(xué)生并不能全神貫注地聽課，有時(shí)候教室外的一點(diǎn)變化都能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，甚至我提出一個(gè)問題沒有一個(gè)人舉手回答……我很是苦惱，為什么學(xué)生在語文課上的積極性這么低呢？

后來，我接觸到一個(gè)新名詞——生命課堂。什么是生命課堂？如何打造生命課堂？這成了我一直思考并努力尋找答案的問題。

我積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)，一位位優(yōu)秀的語文老師向我展示了一節(jié)節(jié)鮮活的課。那種課堂給人的感覺是真切而充實(shí)的，是靈動(dòng)而活躍的，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系和諧。

我印象深刻的是姬麗萍老師的《五彩池》一課，整節(jié)課書聲瑯瑯，構(gòu)成了課堂上最美麗的旋律。最為出彩的是課堂反饋環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)置很新穎：“這么美麗的五彩池你們喜歡嗎？你們?cè)撊绾伪磉_(dá)這種喜愛之情呢？有感情地朗讀，還是用自己的畫筆畫出來？還是為五彩池設(shè)計(jì)一則導(dǎo)游詞或廣告詞？還是……小組討論，自由選擇?！敝蠓诸惙答仭Ｋ姆椒`活，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異性。在這樣的課堂上學(xué)生的積極性怎么會(huì)不高呢？！原來，高效的課堂要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。于是，我在備課時(shí)更加用心，抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)來備課，課堂效率就高多了。比如，有幾個(gè)上課愛說話的孩子喜歡聽故事，那么就在課堂上補(bǔ)充課外知識(shí)等；有幾個(gè)學(xué)生不喜歡做作業(yè)，那么就布置多樣化的作業(yè)，讓他們自主選擇，在鞏固知識(shí)的同時(shí)一樣能享受學(xué)習(xí)快樂！

后來，我的課堂發(fā)生了更大的變化。我校引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，我參加了培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用白板資源，把課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來。在語文課上，可以導(dǎo)入視頻，也可以導(dǎo)入字典、聲音、圖片……孩子們天生擁有好奇的心靈，運(yùn)用白板時(shí)，他們睜大那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，聚精會(huì)神地聽課、思考。

我經(jīng)常去聽馮國(guó)霞老師的課，并向她請(qǐng)教教學(xué)方面的問題，在她身上，我學(xué)到了尊重學(xué)生的品質(zhì)。她管理班級(jí)民主而自由，班級(jí)氛圍很輕松，學(xué)生可以和老師自由交談，他們之間是師生也是朋友。這使我領(lǐng)悟到：只有尊重孩子，尊重孩子的生命成長(zhǎng)規(guī)律，尊重生命的內(nèi)在本質(zhì)特征，并且理解孩子，在此基礎(chǔ)上的關(guān)注和呵護(hù)，才會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用?，F(xiàn)在，我班的孩子會(huì)不時(shí)來和我談心，也會(huì)無拘無束地給我提建議。在我的語文課堂上，孩子們暢所欲言，學(xué)習(xí)氣氛濃厚而輕松。原來，打造生命課堂，就要關(guān)注學(xué)生的生命，尊重他們的想法，尊重他們的人格。

從教兩年來，我的想法改變了很多：師生關(guān)系是平等的，要懂得理解和尊重學(xué)生，這樣，才會(huì)贏得他們的尊重和愛戴。語文教學(xué)是一門學(xué)問，用心對(duì)待，用心學(xué)習(xí)，收獲的一定是快樂。