李瑋

傳統(tǒng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而忽視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生問題意識不強，在學(xué)習(xí)中提不出帶有個人見解性的問題，甚至有許多學(xué)生沒有提問的意識?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)使學(xué)生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力?！币虼嗽诮虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識日益引起了人們的重視，成為教學(xué)的重要目標(biāo)和組成部分。

一、提出問題的重要性

科學(xué)研究始于問題。縱觀科學(xué)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們在實踐中不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代思維科學(xué)也認(rèn)為，問題是思維的起點，創(chuàng)造、發(fā)明往往是從問題開始的。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”能否提出問題是判斷一個人思維是否具有獨特性和創(chuàng)造性的依據(jù)。有了問題才會思考，問題是推動思維發(fā)展的原動力，是思維過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中一定要大力營造開放的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、問題意識及形成的意義

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中，意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種好奇、懷疑、困惑、焦慮、矛盾、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更好地學(xué)習(xí)知識。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)中來。強烈的問題意識能激起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂。問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新和追求真理的科學(xué)精神。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識

1.培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“想問”的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師問生答，形式單一，思路限定在教師制定的框架里，學(xué)生處于被動狀態(tài)，“圍著”教師轉(zhuǎn)，教師有“問”，學(xué)生才有“答”，而且答案最好跟教師的一致；教師不“問”，學(xué)生只乖乖地聽，課堂上不能體現(xiàn)主動性，久而久之，學(xué)生就沒了求異思維、求新思維，學(xué)生的問題意識逐漸被扼殺。導(dǎo)致許多學(xué)生不僅不會思考，而且也缺乏主動思考的積極性，普遍缺乏問題意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“愛問”的習(xí)慣

葉圣陶先生說，教育的實質(zhì)就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣，讓學(xué)生從想提問題的外部行為，轉(zhuǎn)化為愛提問題的內(nèi)在需要，這種轉(zhuǎn)化有賴于多次外部行為上的成功。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成“會問”的能力

讓學(xué)生形成會問的能力，并非一蹴而就，需要教師教給學(xué)生提問的方法。讓學(xué)生獲得提問的體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反思，從而提高學(xué)生的提問能力。

（1）教給方法，讓學(xué)生獲得提問的體驗

作為教師可能會面臨這樣的狀況：無論教師怎樣鼓勵，學(xué)生就是提不出問題，不是不敢、不愿，而是不會提問，不知道問什么、怎么問。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生提問的技能，使學(xué)生知道從哪里著手才能更好地提出問題。

（2）關(guān)注反思，逐步形成獨立思考的能力

課堂教學(xué)中的反思可以給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、發(fā)展的空間，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，形成獨立思考的能力，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，問題解決后應(yīng)對完成的工作自覺地進(jìn)行反思，做到“求取問題的解答并繼續(xù)質(zhì)疑”。不只是滿足于用某種方法求得問題的解答，而是還需繼續(xù)“提出問題”，如“這種方法可行嗎？”“還有其他的方法嗎？”“是否有更好的方法？”“有哪些經(jīng)驗可以總結(jié)？”等。反思無處不在，可以是解決一個問題后的反思，也可以是學(xué)完一個新知識后的反思。在反思過程中，學(xué)生對已有的化學(xué)認(rèn)知過程進(jìn)行回顧和梳理，使學(xué)生對已有的概念和理論的認(rèn)識更加清晰，加強了知識之間的聯(lián)系，使已有知識獲得新的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度，就得教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。它是學(xué)生自主發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。只要我們教師樹立正確的問題意識，不斷地在教學(xué)中積極探索和實踐，就一定能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（作者單位 甘肅省武威第二中學(xué)）