張莎莎

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，道出了復(fù)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生是由認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物之間的有機(jī)聯(lián)系這個(gè)過(guò)程不是一次完成，必須有個(gè)反復(fù)。復(fù)習(xí)課難上，畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課更難上，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，好差分化明顯。此階段課堂教學(xué)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的任務(wù)是否能圓滿完成，影響到學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量尤其顯得重要。

現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀是：

1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn)

我們?cè)诮虒W(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，而忽視了整理與復(fù)習(xí)是一個(gè)疏通知識(shí)的過(guò)程，不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，冷飯重炒勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2、上成了練習(xí)課

我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來(lái)教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)也就失去了興趣。

3、課堂教學(xué)要求單一，造成學(xué)生滿足度失衡

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而我們教師在上總復(fù)習(xí)課時(shí)，擔(dān)心最多的是：“這一章的知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有遺漏什么？”卻很少考慮“這節(jié)課主要針對(duì)哪部分學(xué)生？其余的學(xué)生我怎樣采取措施滿足他們？”以至于一堂課常常會(huì)出現(xiàn)特長(zhǎng)生覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)困生覺(jué)得內(nèi)容難聽(tīng)不懂，這樣課堂中大部分學(xué)生提不起精神來(lái)。課堂最終陷于沉悶而成為少數(shù)人的課堂。

4、課堂教學(xué)過(guò)于重視解題技巧，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成解題技巧課，主要是因?yàn)檫h(yuǎn)離了學(xué)生的生活，教師就題論題，學(xué)生天天聽(tīng)各種解題的方法技巧，老師過(guò)度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做。不是聯(lián)系生活沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)。

在新課程的背景下，改進(jìn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式結(jié)構(gòu)，讓復(fù)習(xí)課鮮活起來(lái)，我認(rèn)為可以從如下的幾個(gè)方面去努力改進(jìn)：

1、復(fù)習(xí)課中教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

我認(rèn)為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定自我組織復(fù)習(xí)能力，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)遇還給學(xué)生，通過(guò)多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。學(xué)生想學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)努力學(xué)，會(huì)學(xué)得更好，并且他們?cè)敢鈱W(xué)什么，就意味著他們更需要學(xué)什么，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、復(fù)習(xí)課要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

任何一個(gè)學(xué)生集體因多種原因?qū)W生存在一定的差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，因而我們?cè)诔姓J(rèn)理解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，善待并發(fā)展學(xué)生的差異，努力讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中都獲得成功，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

例如：為了不傷及部分學(xué)生的自尊，在每天的作業(yè)本上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以建議的形式指出其存在的缺漏及彌補(bǔ)的辦法，或讓學(xué)生主動(dòng)去尋找具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)學(xué)生情況，讓他們回答難易適中的問(wèn)題等。當(dāng)然分層教學(xué)在具體操作是還應(yīng)該講究一定的藝術(shù)性，盡量做到分層教學(xué)的“無(wú)痕”。

3、復(fù)習(xí)課中注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

現(xiàn)代社會(huì)要求人們掌握更多的有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，如利潤(rùn)，折扣，存款，郵編等等，幾乎每天都能接觸到。所以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中一定與生活相聯(lián)系，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力。提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，感受，乃至感情。

例如在《復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幫老師買房的情境題：

張老師看中了高新區(qū)一套六樓120平方米商品房，房子的市場(chǎng)價(jià)是每平方米3288元。開(kāi)發(fā)商給教師購(gòu)房者以經(jīng)濟(jì)房的優(yōu)惠。（注：經(jīng)濟(jì)房結(jié)算規(guī)定：住房面積中的75平方米部分價(jià)格是每平方米2000元，超過(guò)部分按市場(chǎng)價(jià)計(jì)算。）另外，因?yàn)槭橇鶚?，總房?jī)r(jià)可以打九四折。

①?gòu)埨蠋熧I此房最少要多少錢？

②張老師有一張五年期的10萬(wàn)元存單，年利率是5.25%。今年正好到期，為了買房，王老師決定取出，扣除利息稅，王老師一共能取得多少錢？

③買房資金不足部分，王老師準(zhǔn)備向銀行貸款。請(qǐng)你算算王老師貸多少比較合適？（得數(shù)保留整萬(wàn)元）

這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活自然使學(xué)生熱情高漲，積極參與。而且本道題含蓋了折扣，存款利率，利息稅等百分?jǐn)?shù)知識(shí)，在幫助張老師買房的過(guò)程中不知覺(jué)的復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)源于實(shí)踐，更運(yùn)用于實(shí)踐。

4、復(fù)習(xí)課要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法有：集合思想、符號(hào)化思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想統(tǒng)計(jì)思想、分類思想等。數(shù)學(xué)思想方法總是隱含在知識(shí)中，體現(xiàn)在揭示、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，滲透于全部的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中。

例如：分類思想

教師讓學(xué)生按不同的分類依據(jù)把非零的自然數(shù)進(jìn)行分類。

自然數(shù)：奇數(shù) 、偶數(shù) （依據(jù)：自然數(shù)的奇偶性）

自然數(shù)：質(zhì)數(shù) 、合數(shù) （依據(jù)：自然數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)）

5、復(fù)習(xí)課要注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

5.1、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)課講的內(nèi)容基本上是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加深了對(duì)已有知識(shí)的理解，會(huì)收到事半功倍的效果。

5.2、學(xué)會(huì)主動(dòng)合作、交流、討論

在復(fù)習(xí)課中教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)小組合作交流的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把自己反思的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。雖然教師可以幫助他完善和糾正，但在與同伴之間的交流中獲得的糾正，往往來(lái)得更有意義些。

5.3、學(xué)會(huì)自覺(jué)的反思

數(shù)學(xué)的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考，是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，。現(xiàn)階段我們的學(xué)生還不會(huì)或者說(shuō)不善于反思。我們教師就要花一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反思。

例如：A、還有哪些不懂的地方？對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）B、我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）C、今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）……這種課堂安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體。這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。

新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，不僅要打破復(fù)習(xí)課的沉悶，更要讓其“鮮活”起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、全班交流甚至爭(zhēng)辯。使學(xué)生能充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與其中的奧妙，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。從而使孩子們?cè)谡砼c復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩！