胡家其

興趣是人的個性心理特征，它是在一定的情感體驗下產生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。做一件事，如果感興趣了，便會主動愉快地去探究。所以，興趣是探究知識的一種內驅力，也是學生探求知識、認識事物的推動力。調查表明，多數學生對學習物理是感興趣的。但不同年級的學生由于認識水平和年年齡特征不同，在興趣的目的性和物量知識各部分內容上的興趣發(fā)展是有差異的。初中學生主要是由于物理本身很有吸引力，從而激發(fā)了學習物理的直接興趣，沒有直接興趣的學習，會使學習成為枯燥無味的負擔。因此，初中物理教學中激發(fā)學生的興趣是需要認真研究的一個課題。本文就此談一點粗淺的看法。

一、通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣

物理一門以實驗為基礎的學科。生動、鮮明、新奇、有趣的實驗是最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。凡是課本上規(guī)定的實驗我都認真做好，同時還增加一些趣味性的實驗。比如：在講初中緒言時，我做了“紙杯燒水”的實驗。在講物體的沉浮條件時，我將一只雞蛋放入水中，蛋沉入水底。然后用空心的竹棒攪動杯中水，蛋上浮，這時學生覺得很驚奇。這時我說出空心的竹棒里有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于其重力而上浮。

在做好演示實驗的同時，我還注意改革課堂教學，把一些簡單容易做的實驗改為邊講邊實驗，如講慣性定律時，先讓學生親自做實驗，然后引導學生歸納慣性定律。在研究液體沸點與壓強關系時，我將燒瓶中沸騰后的水冷卻至80℃，然后向學生提問：不加熱能否使水重新沸騰？學生感到不解。這時我通過抽氣使水沸騰，從而講解沸點與壓強的關系。

二、通過融洽的師生情，培養(yǎng)學生的學習興趣

反饋情緒告訴我們：教師應盡量的以慈愛友好的態(tài)度對待學生，即多給學生以正反饋，特別是對于差生，更要看到并且指出他們一點一滴的微小進步，讓他們感到學物理是一種樂趣。一般來說，學生對某個教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會加倍努力地來學習這門課，而受到冷淡或厭惡的學生，不僅會對這個教師所教的課不感興趣，而且會產生厭學情緒，甚至于棄而不學。所以教師對學生賦予深厚的感情，可以喚起學生的學習興趣。為此，我在教學過程中，總是滿懷深情地對所有的學生寄予希望，運用鼓勵性稱贊的手段來激發(fā)學生學習的興趣和自信心。通過“嚴之以愛”端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神和高尚的品行；通過“動之以情”激發(fā)學生的學習情感，促進他們的求知欲望；通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，促使學生學會抓住學習中的重點和難點；通過“曉之以理”培養(yǎng)學生科學的思維方法，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律；通過“助之以成”幫助學生樹立起學習上的“決心、信心、恒心”戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學習上的成功。教師的情緒和信心直接影響了學生的情緒和自信心。他們相信自己是有能力的人，只要付勞動，總會有相應的收獲。

三、通過改進教法，增強學生的學習興趣

學生的學習興趣不是一成不變的，特別是初中生。如果慣用一種教法或不講究課堂藝術，學生就有枯燥乏味之感，學習興趣也隨之下降。因此，教師必須不斷改進教法，提高課堂教學藝術，以增強學生的學習興趣。如講聲音是由物體振動產生時，我采用了邊講邊實驗邊議論的“三邊式”教學；對力學、電學的復習課教學采用按“知識結構”教學。

四、通過第二課堂，鞏固學生學習的興趣

第二課堂對鞏固和發(fā)展課堂教學效果具有重要的意義，對培養(yǎng)創(chuàng)造人才也十分有效。第二課堂可以是不拘一格，主要以學生活動為主，學生根據自己的愛好興趣和自愿的原則組織進行。我在認真改革第二課堂的同時，積極組織了第二課堂活動，活動形式主要有：物理講座、物理競賽、物理晚會、小實驗、小制作、小論文、參觀訪問，有的參加無線電修理和照相以及電教育等活動。這些活動不但增長了學生的見識，開拓了視野，還鞏固了學生的學習興趣，也給學生留下了美好的、恒的回憶。中學物理教學是學習物理的啟蒙階段，在這個階段中培養(yǎng)起來的學習物理的興趣，在學生一生學習過程中將起重要的作用。

參考文獻：《物理教育研究》1993.4