董翔 史志林

[摘 要] 本文基于網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)，以中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫為信息源，統(tǒng)計分析了《電化教育研究》2001 年至2011年發(fā)表的全部論文中的高被引論文，從高被引論文整體概況、發(fā)表時間特征、合作研究以及機(jī)構(gòu)分布、專欄分布等方面進(jìn)行了深入的分析和研究，旨在揭示《電化教育研究》高被引論文的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，顯示其在電化教育理論領(lǐng)域內(nèi)的高學(xué)術(shù)影響力，為該刊繼續(xù)向著健康、強(qiáng)勢的方向發(fā)展提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)； 《電化教育研究》； 高被引論文

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 董翔（1972—），女，甘肅靈臺人。副研究館員，主要從事信息分析、科研評價以及信息素養(yǎng)教育等研究。E-mail：dongx@lzu.edu.cn。

一、 引 言

學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)學(xué)術(shù)論文及其參考文獻(xiàn)，因其時效強(qiáng)、內(nèi)容新，可以全面揭示科學(xué)發(fā)展與學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀與趨勢，在科學(xué)研究中起著非常重要的作用?！峨娀逃芯俊酚芍袊娀逃芯繒c西北師范大學(xué)主辦，我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授擔(dān)任主編，自1980年創(chuàng)刊以來，其刊發(fā)的電化教育專題的學(xué)術(shù)論文在業(yè)界具有顯著的影響力，連續(xù)入選《中文社會科學(xué)引文索引來源期刊目錄》。據(jù)《中國人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)影響力報告》（2011年版）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在2005—2006年教育學(xué)論文引用70次以上的82種期刊中《電化教育研究》排名第三，已成為我國教育學(xué)界的權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊。

網(wǎng)絡(luò)作為一種快速發(fā)展的傳播手段，對提高期刊的學(xué)術(shù)影響力發(fā)揮著重要作用。對期刊而言，高被引論文是期刊高質(zhì)量高水平的主要貢獻(xiàn)者，構(gòu)成高質(zhì)量高水平期刊的核心內(nèi)容，通過高被引論文的分析可以揭示學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)影響力。[1]網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等各種定量方法，對網(wǎng)上信息的組合字、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用等進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計分析，以便揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門新興分支學(xué)科。[2]有鑒于此，本文基于網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)分析《電化教育研究》刊發(fā)的高被引論文的特點(diǎn)，揭示我國電化教育研究發(fā)展?fàn)顩r和研究趨勢，為刊發(fā)高質(zhì)量稿件，進(jìn)一步提高《電化教育研究》的學(xué)術(shù)影響力提供參考。

二、《電化教育研究》高被引論文概況

筆者于2011年11月12日登錄《中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫》（http：//epub.cnki.net），檢索2001年至2011年入庫的所有文章，按照被引頻次由高到低的順序排列，選取被引頻次大于等于100次的前41篇論文為高被引論文。如表1所示（因篇幅所限，表中僅列出前14篇論文），41篇高被引論文共總被引頻次為8565次，李克東發(fā)表的《數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）——信息技術(shù)與課程整合的核心》一文為最高被引頻次論文（排第1位），其被引頻次高達(dá)767次。2001年至2011年刊發(fā)的被引頻次≧100次的前41篇高被引論文的發(fā)表時間為2001年至2005年，其中2001年9篇，2002年9篇，2003年7篇，2004年9篇，2005年10篇，目前，2006年至2011年未出現(xiàn)被引頻次≧100次的高被引論文。

表1顯示，多年來《電化教育研究》不僅刊發(fā)了眾多有影響的文章，而且培養(yǎng)出在教育學(xué)領(lǐng)域有影響的知名專家?！吨袊宋纳鐣茖W(xué)學(xué)術(shù)影響力報告》（2011年版）統(tǒng)計了2005年—2006年教育學(xué)論文引用50次以上的53名作者，其中何克抗、南國農(nóng)、李克東和鐘志賢等四位《電化教育研究》的重要作者分別位列第2、第12、第31以及第50位，且他們在41篇高被引論文中均有兩篇以上論文。

三、 高被引論文的時間特征分析

為了研究高被引論文出現(xiàn)的時間， 在2001年至2011年間取被引頻次分別為50、100、150、200以上的論文按照發(fā)表年先后進(jìn)行分組， 結(jié)果如圖1所示?？梢钥闯?，4組高被引論文均出現(xiàn)了兩邊低、中間高的曲線走勢，也就是說近11年間《電化教育研究》刊發(fā)的高被引論文多出現(xiàn)在2004至2005年間，這也說明，論文被引高峰出現(xiàn)在論文發(fā)表后的6～7年間，而這與加菲爾德博士在引文索引法提到的自然科學(xué)期刊論文在發(fā)表后的2至3年達(dá)到被引高峰期有所不同，[3]以上數(shù)據(jù)提示我們，編輯在策劃選題時要把握學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，預(yù)見研究趨勢，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展。

2001年至2011年間《電化教育研究》刊發(fā)的被引頻次≧50的217篇高被引論文對其在教育學(xué)領(lǐng)域期刊中的高影響力起了至關(guān)重要的作用。教育學(xué)是一個正在成長且發(fā)展迅速的學(xué)科，被教育學(xué)論文引用較多的有明確專業(yè)指向的期刊主要是心理學(xué)、外語教育、教育技術(shù)學(xué)等4、5個領(lǐng)域。其中教育技術(shù)（遠(yuǎn)程教育）類期刊從2000—2004年的6種增加到11種。尤其值得一提的是，在被引最多的前25種期刊中，有5種為教育技術(shù)學(xué)期刊，其中《電化教育研究》居第三名。[4]以上橫向數(shù)據(jù)比較，也進(jìn)一步說明，《電化教育研究》刊發(fā)的優(yōu)秀稿源，一方面充分順應(yīng)了急劇發(fā)展的信息技術(shù)與正在到來的網(wǎng)絡(luò)社會給教育帶來的全方位變革，另一方面也推進(jìn)了教育技術(shù)研究的繁榮和發(fā)展。

四、 高被引論文合作研究

及機(jī)構(gòu)分布情況分析

2001年至2011年間《電化教育研究》刊發(fā)的前41篇高被引論文涉及獨(dú)著作者24位，涉及合著作者16位。表2給出前41篇高被引論文作者合著統(tǒng)計。通過分析不同領(lǐng)域的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，如作者合作網(wǎng)絡(luò)，人們可以了解該領(lǐng)域中出現(xiàn)的趨勢以及顯著的特征。[5]我們可以看出，兩人合著仍是研究合作的主要形式，大約占合著文章的六成多。其原因在于教育技術(shù)專業(yè)碩士、博士研究生擴(kuò)招很快，研究生參與導(dǎo)師的研究課題的機(jī)會相應(yīng)增多，因而合作撰寫和發(fā)表論文的比例相應(yīng)增高，而3人及以上合著論文的意義更為重要。“十五”以來，國家加大了支持社會科學(xué)研究的力度，除了國家社科項目、教育科學(xué)研究項目外，教育部有關(guān)司局、全國性教育研究學(xué)術(shù)團(tuán)體等也都立項、撥款支持教育課題研究。往往由知名學(xué)者帶領(lǐng)一批中青年學(xué)者跨機(jī)構(gòu)、跨地區(qū)開展合作研究?！峨娀逃芯俊房l(fā)的前41篇高被引論文充分顯示了教育技術(shù)專業(yè)高影響力合著成果逐年增加，刊發(fā)大量的合著文章也有助于改變“單兵作戰(zhàn)”或“師徒合作”的傳統(tǒng)范式，鼓勵多學(xué)科協(xié)同、群體公關(guān)開展重大項目研究。

按照高被引論文著者機(jī)構(gòu)的論文量，由多到少排列統(tǒng)計形成表3 。由表3可知，北京師范大學(xué)在41篇高被引論文中擁有高被引論文最多，平均被引頻次華南師范大學(xué)為最高。通過分析《電化教育研究》刊發(fā)的前41篇高被引論文可以揭示教育學(xué)高影響力論文的產(chǎn)出格局。教育學(xué)論文因其顯著的學(xué)科特征，高等院校為論文高產(chǎn)機(jī)構(gòu)，尤其基本被師范大學(xué)壟斷。教育學(xué)科實力的基本格局，是由教育學(xué)一級學(xué)科博士授予權(quán)和二級學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的基本情況所決定的。因此，可以預(yù)見未來高影響力教育技術(shù)專業(yè)論文的產(chǎn)區(qū)格局不會有大的變動，因此高質(zhì)量的稿源仍將主要來自教育部直屬以及重點(diǎn)師范大學(xué)。

五、高被引論文專欄分布

多年來，《電化教育研究》雜志一直堅持理論與實踐相結(jié)合的方針，關(guān)注國內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動態(tài)、全國各地教育改革的進(jìn)程、中小學(xué)信息技術(shù)教育研究的最新成果。其所設(shè)欄目有“理論探討”、“電教理論探討”、“環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)”、“課程與教學(xué)”、“學(xué)科建設(shè)與教師培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”、“外國電教”、“中小學(xué)電教”、“中國電教史”、“教育信息化建設(shè)”、“教育電視研究”、“教學(xué)軟件設(shè)計與評價”、“電教技術(shù)研究”、“教育資源與軟件研究”、“信息技術(shù)與課程整合”、“計算機(jī)課程及教學(xué)研究”、“問題討論”等。

通過對《電化教育研究》所刊發(fā)的前41篇高被引論文（最少被引100次）與期刊目次表進(jìn)行比對，加以分組，考察各欄目的高被引論文數(shù)量及第一作者。這些欄目中影響力最大的當(dāng)屬“理論探討”（在統(tǒng)計過程中包含“理論探討”和“電教理論探討”）， 前41篇高被引論文中有24 篇屬于該欄目，其中“理論探討”欄目14篇，“電教理論探討”欄目10篇，24篇論文總被引頻次為5919次， 占前41篇高被引論文總被引頻次（8565）的69%。24篇高被引論文的第一作者（按照論文被引頻次由高到低排序， 下同），如李克東、何克抗、張倩葦、張屹、南國農(nóng)、陳向東、葉成林、尚俊杰、黎加厚、余勝泉、楊曉宏、陳維維、鐘志賢、田世生、殷雅竹、王玉明、顧小清等撰寫的有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、信息技術(shù)與課程深層次整合、建構(gòu)主義理論、信息技術(shù)教育、教育信息化建設(shè)、博客文化、教育游戲、教育績效評價、教師的信息化等有關(guān)電教理論探討方面的文章，深受電化教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。在這24篇論文中，李克東有3篇文章、何克抗有3篇文章、南國農(nóng)有2篇文章、黎加厚有2篇文章、鐘志賢有2篇文章，而這幾位先生都是中國電化教育學(xué)界的領(lǐng)軍人物，尤其像南國農(nóng)先生，他是我國電教的開拓者與奠基人，從理論和實踐上樹立起了“電化教育”這面旗幟，激勵著一代代的電教人為之不斷奮斗，南先生還與肖樹滋一同創(chuàng)辦了《電化教育研究》雜志。李克東是國家級重點(diǎn)學(xué)科教育技術(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，何克抗是北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長，這三位學(xué)者是目前我國電化教育學(xué)界的重量級人物。而黎加厚、鐘志賢作為目前電化教育學(xué)界的后起之秀，也都曾師從南國農(nóng)先生學(xué)習(xí)電化教育理論。因此，從“理論探討”欄目論文在所選取的高被引論文中所占的比重也可以看出《電化教育研究》所享有的“中國電化教育理論研究基地”美譽(yù)絕非虛名。

影響力排第2 位的當(dāng)屬“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”欄目，這里的“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”欄目在具體的統(tǒng)計中還包括“網(wǎng)絡(luò)與教育”、“網(wǎng)絡(luò)教育”兩個欄目。前41篇高被引論文中有5篇屬于該欄目，其中“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”3篇，“網(wǎng)絡(luò)教育”1篇，“網(wǎng)絡(luò)與教育”1篇，但從大類層面都應(yīng)該屬于“網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育”欄目。這5篇高被引論文的第一作者為謝舒瀟、張建偉、祝智庭、王廣新、趙海霞等，他們撰寫的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育方面的文章也備受學(xué)界關(guān)注。

影響力排名第3位的是“信息技術(shù)與課程整合”欄目，前41篇高被引論文中有5篇屬于該欄目，這5篇高被引論文的第一作者分別為何克抗、黃甫全、徐萬胥、鐘志賢、李芒，他們撰寫的論信息技術(shù)與課程整合（含義、意義、原則、理念與策略）、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究 、E-Learning等有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的文章也備受學(xué)界關(guān)注。值得注意的是，何克抗、鐘志賢二位學(xué)者在此欄目中也屬于高被引論文的第一作者，這從另一方面反映出他們作為具有較高學(xué)術(shù)影響力的學(xué)者引領(lǐng)了教育技術(shù)和電化教育專業(yè)的發(fā)展方向。

六、結(jié)束語

南國農(nóng)先生指出，回顧歷史，我們可以看到，我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，走過的是自己開辟的道路，它始終是依靠著兩股緊密聯(lián)結(jié)的動力推向前進(jìn)：一是，現(xiàn)代媒體技術(shù)； 一是，現(xiàn)代教育思想理論。[6]《電化教育研究》作為中國電化教育理論研究基地，刊發(fā)了大量高學(xué)術(shù)影響力的論文，為推動中國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文基于網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)方法，通過高被引論文的視角，可以看出，《電化教育研究》作為中國電化教育學(xué)界的重要平臺，其欄目設(shè)置反映了我國電化教育研究的前沿領(lǐng)域，甚至在一定程度上引領(lǐng)了我國電化教育研究的發(fā)展趨勢；此外，人力資源是可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)鍵資源，對學(xué)術(shù)專業(yè)刊物而言，優(yōu)質(zhì)的作者隊伍是刊物賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素。《電化教育研究》已經(jīng)擁有一支高產(chǎn)出、高被引的作者團(tuán)隊。

《電化教育研究》在今后的組稿中應(yīng)繼續(xù)抓符合教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵欄目、重點(diǎn)選題和核心作者。高屋建瓴的學(xué)術(shù)評論、學(xué)術(shù)綜述性文章，是引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展和研究深入不可或缺的環(huán)節(jié)，通過分析高被引論文，我們可以發(fā)現(xiàn)，被引較高的論文大多屬于學(xué)術(shù)理論文章，如南國農(nóng)、何克抗、李克東等三位資深學(xué)者的相關(guān)文章，但教育學(xué)領(lǐng)域中學(xué)術(shù)評論和綜述性文章相對稀缺，為了更好地推動雜志的健康發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的長足發(fā)展，雜志應(yīng)向國內(nèi)外名家、大師組稿，增加此類文章的刊發(fā)力度。

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