潘勝軍

受應(yīng)試教育的影響，到了高中后，美術(shù)學(xué)科越來越受到冷遇。這是一個必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，作為美術(shù)教師更應(yīng)提高認(rèn)識，認(rèn)真研究、精心探索如何上好美術(shù)課。

1、向有限的課時要時間、要質(zhì)量

美術(shù)課堂教學(xué)的課時同其他學(xué)科一樣是有限度的。這對要求學(xué)生的認(rèn)知和技能訓(xùn)練的

美術(shù)學(xué)科來講，是非常緊張和困難的。因此向有限的課時要時間、要教學(xué)質(zhì)量，就必須對美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的變化和必要的改革。

（1）、充分利用有限的課時對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

新穎而獨(dú)特的導(dǎo)入，會使下面的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利而易達(dá)到教學(xué)目的。一位老師在上美術(shù)欣賞課介紹凡高等幾位抽象派畫家作品時，除了放幻燈片進(jìn)行作品欣賞外，又拿來幾塊紅、黃、藍(lán)、綠的大布塊掛在黑板前，引起學(xué)生視覺上的刺激，課后學(xué)生對于抽象派，一想到那幾種顏色布塊或多或少都能談上幾句。

授課這一環(huán)節(jié)中最好多以示范為主，這樣可以邊示范邊講解，一箭雙雕。美術(shù)課堂示范也可以是學(xué)生示范，這樣可以鍛煉學(xué)生的繪畫及表演表述能力。我們知道，搞美術(shù)的人大多數(shù)在表述能力方面都很薄弱，那么在授課這一環(huán)節(jié)就要把握這一點(diǎn)，而不讓學(xué)生一個勁地埋頭苦畫。我在授課這一環(huán)節(jié)，把很多機(jī)會都讓給了學(xué)生。比如，手工課——編制中國結(jié)課前，我了解有個別學(xué)生編制中國結(jié)特別出色，于是我就讓這位學(xué)生來講解并示范編制過程，我只是在旁給以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，結(jié)果這堂手工課效果非常好。

輔導(dǎo)的過程是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要階段，也是檢查學(xué)生理解知識和掌握知識的過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造潛能。課堂作業(yè)的評價和總結(jié)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。有的美術(shù)課因為在前面各教學(xué)環(huán)節(jié)中，時間占用了很多，到最后評價和總結(jié)這一關(guān)建教學(xué)環(huán)節(jié)時，往往因時間不夠而草草結(jié)束。應(yīng)該明確，最后的評價和總結(jié)，是使學(xué)生了解知識重點(diǎn)和掌握知識關(guān)鍵時刻，是教學(xué)全過程中非常重要和不能忽視的環(huán)節(jié)，同時也是滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信心、成就感等因素的最佳時段。

（2）、錘煉教師的精講和示范能力

教師的課堂示范和演示，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、增強(qiáng)審美情趣的最好、最直接的途徑。利用有效的時間進(jìn)行示范和演示是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的好辦法。目前由于種種原因，美術(shù)教師的示范能力是不能令人滿意的，特別是高中的美術(shù)教學(xué)更顯得薄弱。教師在講授過程中要做到少將、精講、即使每一個字，每一句話，都要恰到好處，準(zhǔn)確無誤。只有這樣才能大大地縮短講授的時間，留出更多的時間為學(xué)生理解知識和訓(xùn)練技巧所用。

2、把握傳授知識的密度和學(xué)生的參與度

不同學(xué)校、不同年級和不同個性的學(xué)生其認(rèn)識程度不盡相同。教師要有針對性地備課；既要備授課內(nèi)容，還要備聽課的學(xué)生。只有充分了接學(xué)生，才能有針對性上課。在現(xiàn)代教學(xué)的模式中，把握住傳授知識的難度和密度，對于完成教學(xué)計劃、上好一堂課顯得十分重要。在備課中新授知識的難度比大多數(shù)學(xué)生的普遍認(rèn)知能力高，學(xué)生就會有為難情緒，對授課的內(nèi)容就會失去興趣。反之知識程度低，學(xué)生的求知欲不能得到滿足，會白白浪費(fèi)了學(xué)生的時間和精力，二者都是不足取的。因此，所授知識的難易程度和課堂講授的密度問題，制約著學(xué)生在課堂活動中的參與程度。充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)活動中的參與作用，能增強(qiáng)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用新知來解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法精心誘導(dǎo)全班學(xué)生參與教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦、動口、盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與全過程。

3、對教材的掌握和對教材的處理能力

對于不同地區(qū)和不同程度的學(xué)生來說，現(xiàn)有教材的體系、知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，不能完全適應(yīng)各種不同學(xué)生認(rèn)知程度的需要，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況正確、合理、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。在美術(shù)課堂中如何把現(xiàn)有的教材內(nèi)容，通過教師的處理變成學(xué)生的知識和能力，是一個非常實(shí)際而又很有學(xué)問的課題。美術(shù)課的程式化和固定教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知要求，如果教師還像過去那樣一心撲在教科書上，一門心思目不“斜”視地拼命灌輸“本本”上的內(nèi)容，勢必讓學(xué)生感到枯燥。因此，不斷更新自我，適應(yīng)時代發(fā)展，教師才能在教學(xué)中游刃有余。比如，我在為校美術(shù)專業(yè)班講布貼畫課時，課前聽了許多校內(nèi)校外老師的課，感覺效果不理想。于是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，在原有材料要求上改為以布為主，其他材料為輔。在知識點(diǎn)傳授過程中，我把知識點(diǎn)橫向、縱向聯(lián)系起來，從藝術(shù)總體上（國內(nèi)、國外）、從內(nèi)容形式上、從藝術(shù)互補(bǔ)性（包括東西方文化）等幾個方面，讓學(xué)生來認(rèn)識“布貼畫”，展開思維，繼而用手中的材料發(fā)揮和表現(xiàn)它。結(jié)果，這次作業(yè)做出來真是不同反響，達(dá)到了教學(xué)目的，也受到同行的贊許。

4、對共性問題的處理及對學(xué)困生的態(tài)度

在美術(shù)課繪畫和手工制作及創(chuàng)作教學(xué)中，比重最大的莫過于學(xué)生動手完成課堂作業(yè)這一教堂環(huán)節(jié)。教師在巡回輔導(dǎo)過程中，要重視全體學(xué)生存在的共性問題并要及時地對出現(xiàn)的問題提出解決的辦法。比如在手工制作課——點(diǎn)狀材料成型這一作業(yè)制作中，不少同學(xué)為了省力，不按作業(yè)要求去完成，而是把點(diǎn)狀材料粘滿畫面，然后用顏色涂。老師要及時制止出現(xiàn)的問題，在強(qiáng)調(diào)本作業(yè)的要求并把范畫或優(yōu)秀的學(xué)生作品展示給學(xué)生。通過引導(dǎo)和肯定正確的東西，激發(fā)學(xué)生手工制作的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題的能力，使學(xué)生能順利地完成作業(yè)。

相對比較“差”的學(xué)生，教師要采取耐心和鼓勵的態(tài)度對待他們，多肯定他們的長處，少批評他們的不足，培養(yǎng)他們的“悟”性，不是一筆筆地教，而是讓學(xué)生一筆一筆地自己去表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中盡量營造愉悅的教學(xué)環(huán)境和空間。實(shí)際上，所謂“學(xué)困”生，可能在某些能力方面比“優(yōu)秀”生更具有潛在的能力，這種能力一旦被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來，所釋放的能量是無可估量的。

綜上所述，我們要面對實(shí)際，結(jié)合校情、學(xué)情，走出一條切實(shí)可行的高中美術(shù)課改新路，使美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量越來越好。使美術(shù)課成為學(xué)生展示自己才藝的平臺。