潘·哈斯巴根

課堂教學應該是教師有目的、有計劃地組織學生實現(xiàn)有效學習的過程。它既是教師的教學活動過程，更是學生的自主探究過程。讓每一堂課都成為師生交流、互動探究的平臺，學生不是被動的接受知識，而是懷著濃厚的學習興趣，主動學習，合作探究，使學生的潛能得到開發(fā)和發(fā)展。課堂教學中蘊含著無限的可能。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈，課堂就像激情燃燒的動感。因此，教師的責任就是要利用課堂教學把學生從文本引向生活，從課堂引向社會，從認知引向感悟。

一、自主探索，首先要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

宋代朱熹曾說過“讀書無疑須有疑，有疑定要求無疑。無疑本自有疑始，有疑方能達無疑”。課堂上我喜歡在講解之前先讓學生提問題，把自己不懂的問題，自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來，大家共同解決。在課堂教學中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不但能滿足學生自我表現(xiàn)的需要，而且能使學生體驗到學習、探究的快樂。

我在教學“小數(shù)除以整數(shù)”時，讓學生讀完課題，圍繞課題展開思考，展開想象的翅膀，大膽的提問：

（1）小數(shù)除以整數(shù)時，什么時候給商點小數(shù)點？

（2）小數(shù)除以整數(shù)時，怎么給商點小數(shù)點？

（3）小數(shù)除法跟整數(shù)除法一樣嗎？

（4）小數(shù)除法的豎式跟整數(shù)除法的豎式一樣嗎？

（5）小數(shù)除以整數(shù)，除不盡，怎么辦？

我把學生提出的問題經(jīng)過梳理打在投影儀上，然后組織學生進行解決。應該說學生中提出的這些問題還是很有意義的，而且有些問題正是本節(jié)課的教學重、難點。帶著這些問題，我讓學生嘗試計算21.6÷4。學生在計算過程中獨立解決了前四個問題。這樣嘗試的結果是要比教師直接給予他們問題的答案要印象深刻得多，而且，學生在解決問題的過程中又產(chǎn)生了新的問題。

由于第五個問題已經(jīng)超過了本課的學習范圍，所以本不急于告訴學生答案，等待下節(jié)課的學生，學生在期待中等待下節(jié)課的到來，并且在期待中不斷地探索小數(shù)除以整數(shù)，除不盡，怎么辦的問題。

從生疑到質(zhì)疑，最終到釋疑，這個過程就是認知、加工的過程，就是探索的過程，這有助于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于開動腦筋解決問題的能力。讓學生帶著問題成長，養(yǎng)成凡事都要問為什么的習慣，凡事都要去探索其事情發(fā)生的原因。

二、自主探索，給學生足夠的時間讓他們動起來

動手操作是課堂教學中的一種方式，讓學生愉快的動起來，自己去尋找本節(jié)課要解決問題的答案，在動起來的過程中他們不經(jīng)意中就學會了思考，學會探索，學會主動獲得新知的方法，這樣，他們對學習數(shù)學興趣更濃。興趣是小學生們學習數(shù)學的最好的老師。

如：在教學“分數(shù)的初步認識”，我就引導學生用大小相同的長方形的紙折出1/4，1/8，并通過分析得出1/8小于1/4，接著利用學生的好奇心的特點，引導他們探索“我們能不能用同樣大小的長方形紙折出分子是1，比1小的分數(shù)呢？”，很快，1/10，1/16，1/32等分數(shù)就出來了。這時我因勢利導，引導學生結合剛才的操作展示思考“除了剛才我們折的1/10、1/16、1/32等分數(shù)，大家想一想：怎樣折，折出的圖形就一定比1/8小呢？”通過看、折、比較，再引導同學想一想：你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？這樣就由動手操作轉(zhuǎn)化為教學思考，很快結論就得出來，這節(jié)課的目的就達到了。

在這樣的操作中，如果是大班額，課堂秩序顯得亂，教室肯定會一窩蜂，老師不要占強勢，給他們充足的時間，讓四人一組合作完成，然后再讓各組組長來演示，說說他們探究的結果，這樣學生學得既輕松，又愉快，對知識點掌握的又牢固。

在教學中，為了使動手操作達到我們預期的教學效果，老師課前要做好充分的準備，哪個環(huán)節(jié)需要多長時間，要做到心中有數(shù)，語言的導入要做到精練而準確，爭取在40分鐘內(nèi)扎實地完成這一教學任務。

三、自主探索，給學生營造一種寬松活躍的課堂氣氛

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)，高漲的激情能有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。一個良好的學習氣氛，能促進師生雙方交流互動，分享彼此的快樂。老師給學生營造一個民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，尊重學生的人格，多給學生一些微笑，尊重學生意見，保護學生的好奇心和求知欲。教師要和學生交朋友，使喪失興趣的學生重新興趣盎然，使有興趣的學生更加充滿激情，使有學習障礙者柳暗花明，學生成功者敢問新路。只有這樣，學生才能質(zhì)疑，學生才能講別人沒有講的東西，生活問題才能數(shù)學化，數(shù)學問題才能生活化。如：在教學百分數(shù)的意義和寫法時，我課前布置學生到生活中收集有關百分數(shù)的數(shù)據(jù)，上課時再進行展示。學生在家中找來了藥品說明書，食品說明書……然后讓學生認識說明書中百分數(shù)、百分數(shù)表示的意義，百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，整節(jié)課我用展示臺出示這些說明書，把主動權交給他們，我只作點撥，學生學習興趣很高。培養(yǎng)了學生主動學習數(shù)學、靈活運用數(shù)學的良好習慣。

四、自主探索，教師要優(yōu)化作業(yè)設計

新一輪的課程改革要求教師向40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學生的課余負擔，還學生一片自己的天空。這對老師提出了更高的要求。課堂教學是個多元共生、充滿互動變化的空間，這就要求教師時刻關注并捕捉課堂上互動中產(chǎn)生的探究價值的新信息、新問題、及時準確引導，把師生、生生的互動引向引向縱深，從而讓學生在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進課堂教學的不斷生成和發(fā)展，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務，解決關鍵問題。我采取的方法是讓學生學完本單元，用A4紙四人一組利用你手中的各種資料出4道有一定坡度的習題，然后用展示臺出示，看哪一組出的題最具有探究性，從試題中能探究出解決哪些生活中的實際問題，讓學生把這些典型的試題再做在課堂作業(yè)本上，老師當堂批改，評講，及時表楊，不斷提高了學生對知識點理解的深度，同時也提高了課堂教學效果。

總之，在新課程理念指導下的小學數(shù)學教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應自我發(fā)揮好教書育人的功能，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識自己去探究數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生自主探究學習和合作探究學習的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為終身學習奠定基礎。