王繼東

她是一名非常普通的老師，先后教過語文、計算機(jī)、社會等課程，當(dāng)自然課改為科學(xué)課后，便成了一名科技老師。

在學(xué)生眼中，她又很不尋常，是獨一無二的“三多”老師：玩具多，她神奇的“口袋”里裝滿了各種科技玩具，經(jīng)常會拿出來和學(xué)生一起玩；故事多，她總能把枯燥乏味的科學(xué)原理編成有趣的故事；表揚多，在她的課堂上，更多的是對學(xué)生的肯定。

她就是廣東省大良實驗小學(xué)的吳向紅老師，雖是半路出家，卻全身心致力于科學(xué)教學(xué)和綜合實踐活動，并取得了可喜的成績。

她多次被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，指導(dǎo)的學(xué)生作品也多次獲國家級、省級、區(qū)級獎項，其中《順德地區(qū)固體垃圾的調(diào)查與研究》榮獲第二十八屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，這是目前順德區(qū)學(xué)生類項目獲得的最高獎項。

2007年，夢想著登上大舞臺的吳向紅應(yīng)聘到大良實驗小學(xué)擔(dān)任專職科技老師，從此開啟了一段嶄新的歷程。

萬事開頭難，剛開始時，有關(guān)科技教育的方方面面對于缺少經(jīng)驗的她來說，都是陌生的。幸好，她遇到了經(jīng)驗豐富的專職科技老師——羅敏，并跟著他從頭學(xué)起，做起了“大跟班”。

每周，吳向紅都會跟著羅老師上兩節(jié)科技興趣班的課，并幫著準(zhǔn)備材料和管理學(xué)生，接著便和學(xué)生們一起動手操作，遇到不懂的問題，也像其他學(xué)生一樣向羅老師虛心請教。就這樣，她學(xué)會了做皮筋飛機(jī)和四驅(qū)車。

為了全面提高自身的科技能力，吳向紅又利用課余時間跟著少年宮的科技老師上航模課，幫著帶隊參加各種類型的航模訓(xùn)練和比賽。

跟在老師身后做“大跟班”時間長了，她跟學(xué)生接觸的機(jī)會也變多了，慢慢地就和學(xué)生們成了要好的朋友，常常將自己做好的科技玩具——四驅(qū)車、航模、飛機(jī)等帶到課堂上和他們一起玩。

后來，在自己的綜合實踐活動課上，她還經(jīng)常拿這些玩具當(dāng)教具呢。

科學(xué)課對學(xué)生而言，有著天然的吸引力，但要想讓每堂課都生動有趣，還是得花點功夫。

在這方面，吳向紅可是個高手，她有自己的“獨門絕技”——將科學(xué)知識編成一個個生動活潑的小故事，然后將教室變成小劇場，自導(dǎo)自演，讓難懂的科學(xué)原理瞬間變得有趣。

有一次在課堂上講到沙漠環(huán)境的時候，吳向紅對學(xué)生們說，沙漠中有一種植物叫“駱駝刺”，它的根非常獨特，龐大的根系深深扎入地下，能在很大范圍內(nèi)尋找水源、吸收水分。學(xué)生們雖然知道根系龐大是因為缺水的原因，但不明白為什么扎得深就能吸收更多的水。

于是，吳向紅就扮成一棵駱駝刺，一邊演示下雨的時候它是如何吸收深處的水，一邊以駱駝刺的口吻闡述其中的科學(xué)原理，逗得全班學(xué)生捧腹大笑，也使大家在笑聲中掌握了書本上的知識。

說到樹皮被破壞后為什么會長疤時，吳向紅就把教室比喻成一棵大樹，把中間的走道比喻成導(dǎo)管或篩管，讓學(xué)生們扮演輸送養(yǎng)分的細(xì)胞。這樣，植物如何輸送營養(yǎng)和水分、營養(yǎng)堆積在樹皮傷口處形成疤痕的科學(xué)原理，就一目了然了。

大良實驗小學(xué)在2010年成立了千里馬成長體驗營，在這個體驗營里，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣任意加入某一個分營，而負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)營具體工作的吳向紅就成了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)千里馬的伯樂。

千里馬常有而伯樂不常有，不過，她這個伯樂跟其他的伯樂不一樣，在她眼中，每個學(xué)生都有個性，都是難得的千里馬。她說：“科學(xué)教育最重要的是培育學(xué)生的思想，而不是磨掉他們的個性，讓他們變成一個模子的‘優(yōu)良產(chǎn)品?！?/p>

為了更好地培養(yǎng)千里馬，她經(jīng)常利用課后和周末的時間，帶著學(xué)生們參加各種綜合實踐活動。

活動前，她會講明實踐活動的重點，并讓學(xué)生們做一份調(diào)查問卷。接著，為了教會學(xué)生如何向他人進(jìn)行問卷調(diào)查，便用角色演示的方法讓一個學(xué)生扮演被調(diào)查對象，另一個學(xué)生采訪他?；顒咏Y(jié)束后，她還會認(rèn)真點評學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，填寫評價表。

在這些千里馬中，她印象最深刻的是鄭力凡。這個小個子的家伙臉圓圓的，是個十足的搗蛋分子，不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架，科技思維卻非常獨特。

第一次與鄭力凡見面時，吳向紅將問題“佛不是來自宇宙，而是來自地球，對嗎”拋給他，沒想到他的回答與吳向紅心中的答案一模一樣，令她刮目相看。

之后，他的表現(xiàn)更是帶來了不少驚喜。在綜合實踐活動中，他的建議最有建設(shè)性；在發(fā)明創(chuàng)新制作活動中，他的想法最稀奇古怪；當(dāng)記者來采訪時，他滔滔不絕地描繪了未來宏大的固體垃圾處理設(shè)想藍(lán)圖。而且，他還曾經(jīng)跟老師探討核聚變和核裂變呢。

一轉(zhuǎn)眼，在大良實驗小學(xué)已經(jīng)工作6年了，回想這幾年的時光，吳向紅感慨不已，并表示會一如既往地給學(xué)生們傳遞科技正能量：“不管接受創(chuàng)新教育的孩子有多少，不管孩子接受的創(chuàng)新理念是否深奧，我都會在他們心中種下發(fā)明創(chuàng)新的種子，并用心澆水、施肥，相信小芽總會長成大樹的。”