崔曉霞

幼兒園是孩子們的樂(lè)園，良好的心理環(huán)境能對(duì)人的行為產(chǎn)生積極影響。只有為孩子提供一個(gè)能使他們得到安全、溫暖、可信任的、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的環(huán)境，幼兒才能活潑愉快地生活，積極主動(dòng)地活動(dòng)和學(xué)習(xí)，從而獲得良好的發(fā)展。

愛(ài)孩子是我們教師的天職，它會(huì)換來(lái)孩子們純真的情感。幼兒能生活在一個(gè)輕松、愉快、和諧的群體環(huán)境中，情感就能獲得健康的發(fā)展。但是，幼兒的生活中不單是有“溫暖的陽(yáng)光”，

有時(shí)也會(huì)有“陰天下雨”。如當(dāng)孩子做錯(cuò)了事得到的是訓(xùn)斥、靠邊站，還有的得到的竟是小棍敲或被拒之于門(mén)外。教師對(duì)幼兒冷淡、粗暴、訓(xùn)斥，會(huì)使幼兒對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。這些幼兒往往情緒退縮，適應(yīng)性差，不喜歡上幼兒園，不喜歡某某老師。如：有的孩子午睡時(shí)講話(huà)，老師將他拉下床；有的孩子課堂上坐不住，老師沖動(dòng)起來(lái)將他鼻子靠墻站等等。雖然一時(shí)鎮(zhèn)住了，但她沒(méi)考慮到這樣做會(huì)挫傷孩子的自尊心。懲罰是教育的手段之一，但必須用得恰當(dāng)。懲罰時(shí)切不可感情用事，，應(yīng)該是態(tài)度堅(jiān)決，感情溫和，以免挫傷孩子的自尊心和自信心。教師對(duì)幼兒要寬厚、和藹可親，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使幼兒感到老師是愛(ài)護(hù)他們的，是可信任的，從而產(chǎn)生安全感。某孩子在家挨了打，哭著說(shuō)爸爸“我到幼兒園告訴老師，你打人不是好娃娃”，年輕的爸爸聽(tīng)了不知說(shuō)什么好。老師和家長(zhǎng)交換了意見(jiàn)，建議家長(zhǎng)要尊

重孩子，講道理，使孩子明白做錯(cuò)了什么事，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打，要為孩子做表率。有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子不聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有辦法就拿幼兒園來(lái)嚇唬孩子“你要不聽(tīng)話(huà)，明天就送你上幼兒園”，“再調(diào)皮告訴你們老師批評(píng)你”等等，這無(wú)形中傷害了孩子對(duì)幼兒園的感情，傷害了孩子對(duì)老師的信任。

活動(dòng)中孩子時(shí)時(shí)離不開(kāi)老師，作為老師應(yīng)尊重每個(gè)孩子的興趣和需要，利用他們的長(zhǎng)處，發(fā)展其特有的興趣和愛(ài)好及能力，不使任何幼兒有壓力，以取得最好的教育效果——讓每個(gè)

孩子在自己原有的水平上獲得發(fā)展。教師對(duì)待幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的情緒，教師要努力建立良好的人際關(guān)系，保教人員言行舉止要文明，給幼兒以潛移默化的影響。

幼兒在活動(dòng)中，情感變化無(wú)常，伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生，因此，教師在組織幼兒活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中要注意幼兒情感的變化，予以正確的培養(yǎng)。

幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒制定科學(xué)合理的作息制度，同時(shí)安排豐富多彩的各種活動(dòng)，使幼兒生活在活潑多樣化的環(huán)境中，這不僅僅有利于幼兒的身體健康，而且還能使幼兒積極、活潑、富有朝氣、情緒歡快。

在活動(dòng)中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成互相尊重的品質(zhì)和習(xí)慣，表現(xiàn)出友好、謙讓、善良、和藹、文明禮貌和富有同情心。我們?cè)陂_(kāi)展了《我最棒的時(shí)候》、《快樂(lè)每天》等活動(dòng)后，郝帥小朋友的作業(yè)得到了最多的小紅花，高興的跳起來(lái)，當(dāng)他看到王梓未得到小紅花在傷心，馬上走到的身邊安慰他：“沒(méi)得到小紅花沒(méi)關(guān)系，下次再爭(zhēng)取，哪兒錯(cuò)了？我?guī)湍恪！痹谥炖虍?huà)畫(huà)時(shí)不小心將滕小小的本子弄壞了，哭了，能主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向滕小小道歉。孩子們處于互相尊重、和諧、融洽的環(huán)境中，才可能言談舉止文明，心地善良，心中有他人，體會(huì)到大家高興才是真的快樂(lè)，才能懂得假使有的事情做了自己高興就不要去做。要教育幼兒關(guān)心與理解他人的情感，激發(fā)他們與他人分享快樂(lè)與分擔(dān)別人痛苦的愿望。

在活動(dòng)中，教師細(xì)心觀察幼兒的情感表現(xiàn)，注意個(gè)別教育。幼兒好奇、好問(wèn)、有求知欲，對(duì)周?chē)氖挛锉憩F(xiàn)出明顯的認(rèn)識(shí)興趣，不斷向成人提出各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題一旦得到解決，

他們就會(huì)感到極大的愉快和滿(mǎn)足，否則就表現(xiàn)出不高興。對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，我們的教師總能給予適當(dāng)?shù)幕卮?，即使一時(shí)回答不出也能用探求的口吻告訴孩子：“這個(gè)問(wèn)題老師也不清楚，等我好好查查資料，找一找答案再告訴小朋友吧?！币淮危瑥埫饔盥愤^(guò)花園折了一枝即將開(kāi)花的牽?；ㄋf(shuō)：“紫紫的花苞太好看了，送給咱們班的小朋友看?！睘榱瞬挥绊懰那榫w，我讓他把牽?；ǚ旁谕婢吖裆?。第二天，我?guī)ьI(lǐng)全班小朋友到樓下的花欣賞牽?；?，滿(mǎn)樹(shù)花苞都開(kāi)放了，小朋友們可高興了?；氐桨嗬镂以僮屝∨笥褌冇^察折下的牽牛花。花苞干枯了。張明宇湊到我跟前說(shuō)：“老師，以后我再也不折了?！壁w天和小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，抬

起腳就踢人，別人哭了自己還發(fā)怒，徐老師及時(shí)給予教育，讓他看看哭的樣子好看不好看，他為什么會(huì)哭，怎樣才能使不好看的臉變?yōu)楹每吹哪槨?/p>

當(dāng)前，影響幼兒社會(huì)化發(fā)展主要有兩大問(wèn)題：（1）獨(dú)生子女缺乏與兄弟姐妹交往的條件，再則，電視、電腦、錄像的普及，幼兒在家玩的時(shí)間越來(lái)越多，與同伴交往的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這勢(shì)必影響到幼兒的社會(huì)性發(fā)展；（2）幼兒園德育工作中仍然存在著片中道德行為知識(shí)的灌輸，輕視社會(huì)交往技能的訓(xùn)練；偏重師生間橫向的教育影響，輕視兒童之間橫向的教育影響；偏重集體的德育活動(dòng)，輕視日常分散的德育培養(yǎng)。

幼兒園的活動(dòng)，為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，在交往中，他們不斷進(jìn)行思想的溝通和行為的協(xié)調(diào)，這有利于改善幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，并使幼兒的知覺(jué)、思維、情感與行為都得到更新。在幼兒交往中，教師引導(dǎo)幼兒注意他人情感的變化，培養(yǎng)孩子對(duì)他人情感的反應(yīng)，教育幼兒關(guān)心與理解他人的情感，激發(fā)與他人分享快樂(lè)與分擔(dān)他人痛苦的愿望，感受自己的行為對(duì)他人的積極或消極的影響。幼兒園的活動(dòng)，可以聯(lián)系孩子周?chē)娜撕臀?，把熱?ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育內(nèi)容滲透到孩子的日常生活里去，萌發(fā)孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

游戲是幼兒園開(kāi)展一切活動(dòng)的主要途徑，伸手幼兒喜愛(ài)，教師應(yīng)在游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。如玩角色游戲，教師給幼兒自己選擇主題的自由，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣和愿望。幼兒玩自己所熟悉并感興趣的內(nèi)容，會(huì)給他們帶來(lái)喜悅和歡樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察生活，以充分認(rèn)識(shí)扮演角色的情感：媽媽對(duì)待孩子的慈祥：周到……在游戲中，教師還要加強(qiáng)對(duì)不良情感的防范，及時(shí)糾正一些游戲中不健康的內(nèi)容，注意培養(yǎng)健康的情感。