楊文芬

兒子特別挑食，每次吃飯，我挖空心思給他挑它最喜歡吃的菜，結(jié)果還是這不好吃，那不好吃。有一次，我?guī)鋈コ宰灾汀＿@次，我什么也沒做，兒子自己挑了許多菜，吃得有滋有味。這頓飯吃得太輕松了，也不需要我操心，他也大飽口福，十分開心。實際上在教學活動中也一樣，老師為學生精心布置家庭作業(yè)，不管老師怎么處罰，總有學生不完成，對自己的事總是馬馬虎虎；上課時，老師對重難點內(nèi)容強調(diào)了又強調(diào)，可還是有些學生聽不進去，屢次犯同樣的毛病。我想：我們在教學中不也可以用到“自助餐”式的學習方式嗎？通過兩年的實踐，下面我談?wù)勛约簩Α白灾汀苯虒W的一點體會：

一、課堂教學中的“自助餐”

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師。”數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣.一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。強調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論直至面紅耳赤，教師適時、適當?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力?！皫еR走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”； “帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。

學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流、講解的辦法。通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性，增強了一部分學生對數(shù)學的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學生的好奇心。 如：在課堂教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程.使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

2.設(shè)計不同層次的練習

教師合理的改革教材就是為了讓課程適應(yīng)每一個學生的發(fā)展，那就更應(yīng)該讓學生有再選擇學習內(nèi)容的機會。學生是有差異的，一節(jié)課的教學內(nèi)容在難度上也有差異的，要使不同程度的學生得到不同的發(fā)展，使不同程度學生的思維都積極參與，就讓他們在繁多的學習內(nèi)容中選擇適合于自己的對象化材料。這樣的學習就如同去自助餐館用餐，自由選擇、自主掌握。

如在教學“小數(shù)減法”一課中，我們給學生提供了以下的材料：商店里的圓珠筆每枝1.55元、背包每個30.5元、鋼筆每枝10.4元、橡皮每塊0.85元、文具盒每個8.35元：如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張，去買一件或幾件商品，請你決定買什么物品，應(yīng)拿出多少錢，求應(yīng)找回多少錢？列出豎式進行計算。這樣學生在參與購買物品的實踐活動中自由度大，每個學生能根據(jù)自己的學習程度列出他們認為“行了的”“復雜的”“高明的”算式來。接著引發(fā)學生觀察矯正，從中掌握小數(shù)減法。在這種開放性的自主列式探索中，學生感到學習是自己的事，以積極主動的態(tài)度參與思考。

像這樣的數(shù)學問題，所有的學生都能做，但不同水平的學生做出不同的答案。這就體現(xiàn)了人人掌握數(shù)學和不同的人得到不同的發(fā)展的思想。所以，我們在設(shè)計練習時，要注意了解不同層次學生的不同特點，以此來設(shè)計富有梯度的、層次性的習題，爭取使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。

二、家庭作業(yè)中的“自助餐”

課程標準中指出：“人人學習有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，怎樣才能使人人都學到有價值的數(shù)學，都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展？基于這樣的思考，我嘗試構(gòu)建“自助餐”家庭作業(yè)的探索。

數(shù)學家庭作業(yè)是數(shù)學教學的有機組成部分，教師可以通過家庭作業(yè)來檢查學生對數(shù)學知識的掌握情況，學生可以通過完成家庭作業(yè)對已學知識進行鞏固和深化，并能通過作業(yè)來培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和能力。

傳統(tǒng)數(shù)學家庭作業(yè)的設(shè)置和練習，雖然在鞏固學生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但全班統(tǒng)一的數(shù)學家庭作業(yè)使學困生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，計算越來越馬虎，形成作業(yè)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，也使一些學習相對較好的學生經(jīng)常“吃不飽”，從而大大降低了學習數(shù)學的興趣。

長期以來，教師對數(shù)學家庭作業(yè)已形成了理解定勢，整齊劃一的書面作業(yè)基本上成了唯一形式， “自助餐”式家庭作業(yè)則突破傳統(tǒng)思維定勢和設(shè)置模式，以新課標為導向，著眼素質(zhì)目標。一是：進行分層練習。我每天精心設(shè)計三種不同層次家庭作業(yè)，一層基礎(chǔ)知識訓練；二層是擴展知識應(yīng)用；三層是問題解決。讓學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇。使每一個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，同時體驗到成功的快樂，從而不僅有效地促進學生的學業(yè)成績，而且使學生興趣得到明顯的提高，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。二是：家庭作業(yè)的設(shè)計，還要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：教學“千克的初步認識”后的安排學生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。（4）教完“百分數(shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：小紅的媽媽準備買4千克蘋果，每千克蘋果6.5元，如果買5千克或者5千克以上可按八折優(yōu)惠，小紅的媽媽可以怎樣買？

反正教師在平時設(shè)計作業(yè)時應(yīng)避免“ 題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

總之：“自助餐”教學，能夠充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位，是一種嶄新的教學理念。它活躍了教學氣氛，滿足了學生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，使教學富有活力；又使學生真正成為學習的主人，讓學生對教學內(nèi)容有選擇權(quán)，對教學進度有建議權(quán)，對教師的教學方法、對教學過程進行的調(diào)控權(quán)；以及對教學結(jié)果進行的評價的權(quán)利；它可以增強師生之間、生生之間的交流與合作，形成和諧的教學人際關(guān)系，有效提高課堂教學質(zhì)量。