賈振達(dá)

班主任是學(xué)校班級(jí)管理的具體實(shí)施者，班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生管理的效果。特別是對(duì)于有寄宿制學(xué)校的小學(xué)來說，班主任工作的好壞，更是直接影響到學(xué)校教育教學(xué)的成敗。要做好小學(xué)寄宿制班主任工作，要從以下幾方面入手：

一、從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手

“一屋不掃，何以掃天下”，告訴我們保證自己能夠正常主活是事業(yè)成功的前提和基礎(chǔ)，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為有理想有抱負(fù)的當(dāng)代少年，都希望他們將來在生活和事業(yè)中取得成功。那么如何使孩子得到全面、和諧的發(fā)展呢，寄宿班的班主任工作實(shí)踐告訴我們：首先必須讓孩子學(xué)會(huì)“自理”。

所謂自理，淺一層的意思就是自己料理自己的生活。一個(gè)人需要生存，就必須具有獨(dú)立的生活能力，我們常說“自己的事情自己做”，就是對(duì)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的第一步。從孩子入學(xué)開始寄宿生活，我們就利用一切契機(jī)教育他們學(xué)會(huì)自理。思想品德課上，教師利用多種方法講清為什么自己的事情要自己做的道理，再通過明辯是非，激發(fā)學(xué)生自己的事情想自己做的道德情感，在此基礎(chǔ)上教師再利用班會(huì)課、生活課具體指導(dǎo)他們的行為，使他們掌握自理的基礎(chǔ)技能。大到被褥折疊、衣物碼放，小到如何洗臉、洗手、系鞋帶，無一漏掉。這樣學(xué)生就能形成自理的習(xí)慣嗎？不！心理學(xué)研究認(rèn)為：習(xí)慣是人們長(zhǎng)期重復(fù)地進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)而逐漸養(yǎng)成的一種經(jīng)常的、不需要監(jiān)督的行為或傾向。而在低年級(jí)培養(yǎng)良好的行為自理習(xí)慣，行之有效的方法之一就是進(jìn)行活動(dòng)激勵(lì)評(píng)比的機(jī)制。在活動(dòng)中我們針對(duì)學(xué)生掌握自理技能的內(nèi)容設(shè)置評(píng)比項(xiàng)目：疊被、穿衣、系鞋帶、洗漱衛(wèi)生等，學(xué)生做起來簡(jiǎn)單易行，評(píng)比時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力大小，適度評(píng)價(jià)，不一味拔高，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。通過活動(dòng)，學(xué)生的身心素質(zhì)在潛移默化中提高。

自理深一層的意思即：自己管理自己的學(xué)習(xí)。研究者認(rèn)為：少年兒童必須從學(xué)習(xí)初始就養(yǎng)成學(xué)習(xí)自理的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自理能力才能為自己的將來奠定生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也同樣創(chuàng)造人?！痹诮虒W(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，并在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注每一位學(xué)生，在全員參與的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?，去體味、去嘗試、去理解、去感悟，從而讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)。此外，我們注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)跊]有家長(zhǎng)陪讀情況下，學(xué)會(huì)如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)、檢查作業(yè)；如何復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)書本知識(shí)；如何選擇、閱讀課外讀物……成績(jī)的取得不是瞬間可見的，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而置身于優(yōu)秀班級(jí)文化氛圍中的學(xué)生會(huì)自覺不自覺受到不同程度的熏陶和教育，逐步產(chǎn)生高尚情趣，堅(jiān)強(qiáng)意志，正確的自我控制能力及良好的適應(yīng)能力。

二、從扮演好寄宿制班主任的角色入手

（一）班主任要扮演父母的角色

一年級(jí)寄宿班的孩子年齡小，與同齡的孩子相比，他們一周才能回家見上父母一次，想爸爸媽媽是必然的，班主任只有先將他們的心安頓下來，才能去搞好學(xué)習(xí)。這時(shí)候，班主任的角色就是孩子們的父母。生活上的關(guān)心與貼近讓這些離家的孩子對(duì)你產(chǎn)生了信任和依賴，而我們的工作正少不了學(xué)生的這一份信任和依賴。站在老師的立場(chǎng)，視學(xué)生都為自己的孩子，由此更多了一份關(guān)心。

（二）班主任要扮演園丁的角色

師者，傳道授業(yè)解惑也，說明教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。在寄宿班中，班主任都帶一門主課，不僅僅要教好課本知識(shí)，還要以一位精心培育花朵和園丁來要求自己，孩子們家境優(yōu)越，平時(shí)見識(shí)頗廣，并不滿足于課本上的知識(shí)，還有很多疑問。教師不僅講好課本上的知識(shí)，還要隨時(shí)回答學(xué)生提出的千奇百怪的問題?？傊嘀魅蔚孟褚晃恍燎诘膱@丁，為了苗圃里的花長(zhǎng)得更好，必須不停地澆水、施肥、鋤草。

（三）班主任要扮演朋友的角色

如果你感到痛苦，請(qǐng)你告訴我；如果你感到快樂，我會(huì)祝福你，這是朋友的真諦。班主任的另一個(gè)重要角色是當(dāng)孩子們的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友。當(dāng)他們?cè)谏钪杏胁磺宄臅r(shí)候，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，在人際關(guān)系中有障礙的時(shí)候，你就要以一個(gè)朋友的面目出現(xiàn)在他們的面前。

（四）班主任要扮演玩伴的角色

寄宿班孩子的教育是封閉的，除了本班的同學(xué)外基本上沒有其他的玩伴，班主任這時(shí)候就要充當(dāng)起玩伴的角色。愛學(xué)生所愛，他們愛玩什么，就與他們一塊玩什么，這樣在課堂上沒有距離的師生，課下就是親密的玩伴，學(xué)生既怕你又喜歡你，這種效果是最好的了。我每天都抽出一部分時(shí)間來，要么與同學(xué)下棋，要么跳皮筋，要么就與他們進(jìn)行球賽。與他們?cè)谝黄穑灰阏J(rèn)真地投入，學(xué)生對(duì)你的感情也會(huì)與日俱增。在學(xué)校里，他們無論有什么事都告訴我，我成了幾十個(gè)孩子中不可缺少的一部分。