黃玉慧

統(tǒng)觀近幾年各高校或聯(lián)盟自主招生語(yǔ)文考試，雖然其試卷結(jié)構(gòu)不盡相同，考查題目類型五花八門，各有特色，但如果從能力的角度觀察，各自主招生試卷考查本質(zhì)并無(wú)區(qū)別，考查學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力是它們的共同追求。就具體題目而言，自主招生語(yǔ)文測(cè)試對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查更為突出。認(rèn)識(shí)高校自主招生試題重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力考查這一特點(diǎn)，便于考生有的放矢地應(yīng)對(duì)“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試”，并為此做好知識(shí)、能力儲(chǔ)備。

一、語(yǔ)文知識(shí)是解決問(wèn)題的工具

語(yǔ)文教學(xué)界關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)淡化與否的爭(zhēng)論，事實(shí)上也反映在教學(xué)實(shí)踐中，有一些教師在教學(xué)中確實(shí)淡化了知識(shí)傳授。高校自主招生試題對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)作出了無(wú)聲的引領(lǐng)——語(yǔ)文教學(xué)不能淡化知識(shí)，學(xué)生應(yīng)積累豐厚廣博的語(yǔ)文知識(shí)，并用以解決問(wèn)題。從“北約”聯(lián)盟（北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、香港大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)）語(yǔ)文試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查來(lái)看，考生要從容應(yīng)對(duì)試題，首先要扎實(shí)、廣博地掌握語(yǔ)文知識(shí)。所謂“扎實(shí)”是指對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念要牢固掌握、深刻理解。最為重要的是能夠在此基礎(chǔ)上綜合、靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。例如，2012年、2013年“北約”聯(lián)盟均考查了對(duì)聯(lián)寫(xiě)作。2012年的題目給出上聯(lián)“博雅塔前人博雅”，要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。2013年對(duì)聯(lián)題目是讓考生給描寫(xiě)北京霧霾天氣的“北京霧鎖車迷路”對(duì)出下聯(lián)。

考生作答這類題目，必先掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)，了解對(duì)聯(lián)在字?jǐn)?shù)、詞性、平仄、結(jié)構(gòu)、主題等方面的基本規(guī)則，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)積累來(lái)創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。這是典型的基礎(chǔ)知識(shí)考查題目，其考查重點(diǎn)不在知識(shí)本身，而重在知識(shí)運(yùn)用的能力。這啟示師生：知識(shí)不能只是僵化閑置的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具，即把知識(shí)學(xué)活、用活。

值得一提的是，高考自主招生語(yǔ)文試卷不僅考查基礎(chǔ)知識(shí)積累的廣博程度、理解程度，同時(shí)還間接檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，即是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神、精益求精的治學(xué)態(tài)度。這也許不是命題者刻意為之，但在客觀上反映出對(duì)考生人文素養(yǎng)的重視，應(yīng)該引起注意。如，2010年“北約聯(lián)盟”文學(xué)常識(shí)考題為：

蘇軾稱韓愈“文起八代之衰”。八代是指（ ）

A.秦、漢、晉、宋、齊、梁、陳、隋

B.三國(guó)、西晉、東晉、十六國(guó)、南朝、北朝、隋、唐

C.兩漢、三國(guó)、兩晉、前秦、北魏、北周、隋、唐

D.東漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋

“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺”出自蘇軾《潮州韓文公廟碑》一文。所謂“八代”是指東漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋，這正是駢文由形成到鼎盛的時(shí)代。另外，“八代”還可以虛指很長(zhǎng)的時(shí)間，答案為D?！拔钠鸢舜ァ钡恼f(shuō)法很多學(xué)生可能在課堂上都有所耳聞，但老師一般只作簡(jiǎn)單介紹，一帶而過(guò)，學(xué)生也很少對(duì)此予以深究，這樣學(xué)生只能望“題”興嘆，悔不當(dāng)初。而要求考生廣博、精確、深入地了解所學(xué)知識(shí)正是高水平能力測(cè)試的特點(diǎn)。優(yōu)秀考生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野應(yīng)更加開(kāi)闊，對(duì)知識(shí)涉獵更為廣泛，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更為清晰、全面，對(duì)外界事物充滿好奇心、探究欲，如此才能超出平常?？忌^不能心浮氣躁，對(duì)知識(shí)一知半解、不求甚解。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍是高水平考生日后進(jìn)一步深造的重要基礎(chǔ)，也是主動(dòng)獲取知識(shí)的重要保障。

可以說(shuō)，高考自主招生命題對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查不僅沒(méi)有淡化，較之普通高考反而有所加強(qiáng)，而且重在考查知識(shí)的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累、豐富語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確理解語(yǔ)文知識(shí)，自覺(jué)把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力，用以思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不能將知識(shí)束之高閣。

二、語(yǔ)文基本能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

高校自主招生考試重視對(duì)考生創(chuàng)新能力的考查?？傆锌忌鷮?duì)“創(chuàng)新”感到高深莫測(cè)或高不可攀，其實(shí)對(duì)各聯(lián)盟的自主招生試題加以分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其對(duì)語(yǔ)文能力的考查也是平易的，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。這從命題表述中可見(jiàn)一斑。

2011年、2012年“華約”（清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)）閱讀題目的表述或者題型均可反映出，自主招生考試主要考查學(xué)生對(duì)文章中重要概念的解說(shuō)、對(duì)內(nèi)容的分析概括、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷等基本能力。

如華約“2011年高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試”現(xiàn)代文閱讀（甲）第2題“對(duì)哥本哈根精神的表述，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，2012年的第1題“下列對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的解釋，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，考查了對(duì)重要概念的解釋能力。這兩個(gè)題目以客觀題的形式考查，本是考查學(xué)生理解重要概念的能力，但題目選項(xiàng)將解說(shuō)的關(guān)鍵信息列出，解答過(guò)程需要的是準(zhǔn)確篩選與概念相關(guān)的重要信息或整合信息的能力。2011年現(xiàn)代文閱讀（甲）第3題“下列關(guān)于玻爾的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，2011年第4題“下列關(guān)于海森堡和泡利的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，均屬此類情況。

2011年、2012年“華約”語(yǔ)文試卷的現(xiàn)代文閱讀第7題均為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是”，2011年、2012年“華約”語(yǔ)文試卷的第6小題均為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是”，可見(jiàn)考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析概括能力和根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力是高校自主招生考查的主要內(nèi)容，這些能力也是學(xué)生在高中階段所需要形成的基本能力。

不僅實(shí)用類、議論類文本的考查如此，文學(xué)類文本的考查也具有這個(gè)特點(diǎn)。文學(xué)類文本考查以小說(shuō)居多，兼有詩(shī)歌考查，分析鑒賞能力是其考查的重點(diǎn)。2012年華約試卷考查小說(shuō)《馬車夫彼得》，共設(shè)5道小題（第8-12題）。第8題考查對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的分析概括能力，第9題考查對(duì)小說(shuō)人物的分析概括能力，第10題考查對(duì)小說(shuō)刻畫(huà)人物手法的分析能力，第11題考查對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)特色的分析能力，第12題考查對(duì)小說(shuō)與《一件小事》進(jìn)行比較分析的能力。2011年考查老舍小說(shuō)《五九》的5道題設(shè)題形式、考查點(diǎn)與2012年基本一致。這些題目雖然設(shè)題方式不同，設(shè)問(wèn)指向各異，就解答這些題目所需能力而論，都離不開(kāi)篩選信息、整合信息、概括歸納信息的能力。如此說(shuō)來(lái)，不同題目考查的能力可謂是殊途同歸——考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力。

2013年“北約聯(lián)盟”考查了對(duì)楊震《為了紀(jì)念的忘卻》一文的閱讀理解，其中有一道題目，創(chuàng)設(shè)了辯論賽的問(wèn)題情景，并以《為了紀(jì)念的忘卻》的內(nèi)容為正方依據(jù)，要求考生站在反方的角度闡述“傳統(tǒng)紀(jì)念碑一樣可以達(dá)到紀(jì)念的效果”這一觀點(diǎn)。2013年“華約”自主招生語(yǔ)文閱讀試題，提供的是關(guān)于南方集體供暖的背景及爭(zhēng)論材料，題目之一是讓考生寫(xiě)一篇不少于200字的短文，談?wù)剬?duì)南方集體供暖的看法。

這兩個(gè)題目考查學(xué)生探究、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新性、批判性思維能力?？忌鸁o(wú)論完成哪一個(gè)任務(wù)，都要從文本中找到正反方面的證據(jù)，或反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，或闡發(fā)證明自己的觀點(diǎn)，同樣需要以篩選、整合、分析閱讀材料中的重要信息為基礎(chǔ)，做出自己的判斷，提出自己的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，高校自主招生考試即使是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的考查，也基于對(duì)學(xué)生分析、概括、推斷等基本能力的考查。

高校自主招生考試雖然稱為“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試”，但其突出特點(diǎn)是重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是高校自主招生考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查是綜合的、靈活的，且重在應(yīng)用。