曹曉芳

本人從事初中信息技術(shù)教學(xué)幾年來(lái)，深感其有別于其它學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小學(xué)生自主性差，比較適宜采用游戲的手段進(jìn)行教學(xué)，而初中學(xué)生則喜歡獨(dú)立地獲取新知識(shí)，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，作為一名初中信息技術(shù)教學(xué)的教師如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握新知識(shí)，融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用呢？下面我淺談幾點(diǎn)意見。

一、合理安排理論講解與實(shí)踐操作的課時(shí)比例

通常情況下，初中開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件，如：微軟的Office2003字處理軟件、WindowsXP操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語(yǔ)言教程。它們都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意理論和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解理論，這樣忘記了教學(xué)的目的；又不能只講解理論不上機(jī)實(shí)踐，這樣不能保證學(xué)生熟練掌握程序的操作。我個(gè)人實(shí)踐中感覺較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與實(shí)踐課的時(shí)間比為1：1。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如有一次，在講“信息技術(shù)與信息社會(huì)”一節(jié)課時(shí)，我問學(xué)生：“最近我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們：這件大事是我國(guó)最大的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)想公司與我國(guó)軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團(tuán)是我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則在我國(guó)軟件業(yè)一枝獨(dú)秀。這“硬”“軟”相聯(lián)合，必將推進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。借這件事，我向?qū)W生介紹了我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，特別強(qiáng)調(diào)了美國(guó)微軟試圖壟斷我國(guó)軟件業(yè)的企圖，以及金山公司的WPS作為唯一與微軟的Word抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們?cè)趦?nèi)的全體國(guó)人努力拼搏。由此學(xué)生更迫切地想要學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，從而引發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。我們教師在教的過程當(dāng)中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問題，并要注意思維的求同性和求真性，防止思維絕對(duì)化和僵化。創(chuàng)造從問題開始出發(fā)。在教學(xué)過程中，老師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆一課內(nèi)容時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不少的解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，可以從右到左或從上到下的一道黑線、一道深灰線兩道淺火線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線兩道灰線構(gòu)成。如此種種，百花齊放，終歸是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純的設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要我們要進(jìn)一步的摸索。實(shí)踐出真知，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功才能在不遠(yuǎn)處。例如，給他們介紹了Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)操作實(shí)踐作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完成后他們又提出了一些要求，比如，在文字下面配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，雖不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須要讓他們?nèi)ハ牒驮嚒?shí)踐證明，效果是良好的。如一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使圖片和文字能夠重迭摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下面，于是使用圖片的迭放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，效果十分滿意。所以說(shuō)，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須使其具有強(qiáng)烈的興趣，要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力，而要做到這一點(diǎn)，就是我們教師的重要職責(zé)了。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中我們要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們教師長(zhǎng)期的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的內(nèi)容，主要有以下過程：教師的“教”：基本講解、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟發(fā)思考、歸納問題、講解要點(diǎn)、設(shè)計(jì)練習(xí)；學(xué)生的“學(xué)”：筆記心記、自己摸索、大膽質(zhì)疑、展開討論、總結(jié)評(píng)議、自主創(chuàng)新。