洪峻

[試題亮相]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會(huì)這樣？”我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”——蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

高考是社會(huì)焦點(diǎn)，而語(yǔ)文卷中的作文題則是焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)。因?yàn)楦呖甲魑牟粌H僅是一道試題，更代表了社會(huì)主流價(jià)值觀的風(fēng)向標(biāo)，也是教育制度改革軌跡的折射。高考作文的不斷翻新，反映著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的夙愿。下面筆者就2013年高考安徽卷作文題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、似曾相識(shí)燕歸來

“一二一二”，怎么像跳舞一樣？這是我拿到作文題后的第一感覺。我說的是安徽高考作文題近六年的類型變化。從2008年命題作文“帶著感動(dòng)出發(fā)”，接著連續(xù)考了兩年材料作文，2011年又變成命題作文，2012年和2013年又回歸材料作文。走了六年，命題作文出現(xiàn)兩次，材料作文出現(xiàn)四次。而且雙交叉出現(xiàn)，你說作文類型是不是像跳舞一樣？不管是巧合，還是昭示一種方向，至少傳遞我們這樣一個(gè)信息，安徽高考作文試題瞄準(zhǔn)的是命題作文和材料作文。再?gòu)某霈F(xiàn)的頻率來看，材料作文明顯高于命題作文。

顯然，材料作文受寵。這與全國(guó)其他省市的命題基本一致。偶然嗎？必然也。因?yàn)椴牧献魑目蓮浹a(bǔ)命題作文太束縛人、話題作文太寬泛的缺點(diǎn)，有嚴(yán)有寬。材料作文能在限制與發(fā)揮之間，真實(shí)有效地考查出學(xué)生的作文水平，有利于實(shí)踐課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)選拔功能。而且材料作文所選的材料，逐漸打破偽神圣化，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際、情感實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際。此外，“材料作文”在考查學(xué)生文字表達(dá)能力的同時(shí)，還兼考了學(xué)生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等諸多思維品質(zhì)，它備受高考青睞已經(jīng)成為趨勢(shì)。

二、今年花開更惹人

回顧安徽高考作文題，無論是2009年的材料作文“彎道超越”，2010年的“吳興雜詩(shī)”，還是2012年的“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放”，2013年的“蕭伯納名言”，所彰顯的學(xué)術(shù)化氣息更加突出。蕭伯納是英國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家、世界著名語(yǔ)言大師，他的語(yǔ)言尖銳潑辣，風(fēng)趣幽默，充滿機(jī)智，多妙語(yǔ)警句。語(yǔ)言缺少了智慧，便如同大地少了陽(yáng)光，佳肴少放了鹽。只有智慧的語(yǔ)言，才耐人尋味。蕭伯納最擅長(zhǎng)的是在別人的原話里加上幾個(gè)字，但經(jīng)過這樣的改動(dòng)之后，無論回答或反擊對(duì)方，都有言盡意未了之效果。再?zèng)]有比蕭伯納的語(yǔ)言更能考驗(yàn)學(xué)生的分析能力了。學(xué)術(shù)化材料的優(yōu)點(diǎn)是開口小，但立意空間大。這正是材料作文所需要的。

三、橫看成嶺側(cè)成峰

一直以來，泛化的作文題因85%以上的學(xué)生都可以“套作”而飽受詬病，而2013年安徽卷作文題思辨性突出，有利于考察學(xué)生的思維品質(zhì)，可以拉開考生間作文得分的差距。今年無法用所謂以往操練過的不變“經(jīng)典”來應(yīng)對(duì)萬變考題，考生必須真正吃透材料，否則會(huì)造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離。甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤。這樣即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)，論證再充分，事例再豐富，語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了。因此，如何解讀今年作文材料背后的豐富意蘊(yùn)，是衡量考生作文水平的重要尺度?？磥恚魑牟粌H僅考你語(yǔ)言表達(dá)能力，也考你的審題、立意等綜合素養(yǎng)。

俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰”，這則材料無論站在哪個(gè)角度，都會(huì)有不同的結(jié)論。筆者認(rèn)為，抓住材料中“有的人”“已經(jīng)發(fā)生”“我”“從未發(fā)生”“為什么會(huì)這樣”“為什么不能這樣”六個(gè)關(guān)鍵處很重要。從一個(gè)“卻”字看，“有的人”應(yīng)該是命題者所要否定的對(duì)象，“已經(jīng)發(fā)生”不值得糾結(jié)，“我”則必然是命題者所欣賞的人，畢竟“從未發(fā)生”代表著一種目標(biāo)或愿景。“為什么會(huì)這樣”可以看成迷惑或惆悵，“為什么不能這樣”則體現(xiàn)的是一種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的逆向思維。分析后，這道作文題的立意基本可以確定為“現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想”“換角度”“反省自我”“保守和創(chuàng)新”“大膽合理質(zhì)疑”“探索”“一切皆有可能”，等等。估計(jì)寫最后一種觀點(diǎn)的人較多，普通人看到的是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)發(fā)生的事情，而蕭伯納卻把思考、思路放在對(duì)沒有出現(xiàn)過的事物的遐想上，放在為什么不去追求與現(xiàn)實(shí)不一樣的夢(mèng)境和理想上。延伸下去就是不要只盯著眼前的現(xiàn)實(shí)，要敢于做夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。年輕人尤其應(yīng)該有夢(mèng)想，因?yàn)閵^斗的過程和美好的夢(mèng)想一樣，都能使人產(chǎn)生向上的力量。如果要肯定“有的人”也未嘗不可，他不是面對(duì)“已經(jīng)發(fā)生過的事情”也發(fā)出“為什么會(huì)這樣”的詰問嗎？如果把這種詰問理解為反省自己，就可以朝“減少失誤，校正方向”方面論述。如果在“既要反思現(xiàn)實(shí)，又要樹立理想”方面找突破口，二者兼顧地說，也許文章的立意會(huì)更勝一籌吧。

四、咬定青山不放松

《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在“表達(dá)與交流”方面要求學(xué)生“對(duì)自然、社會(huì)和人生有，自己的感受和思考”，“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”；“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，“激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱”，“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。因此，這幾年的高考作文命題，盡力回避時(shí)代熱點(diǎn)，淡化道德訓(xùn)誡，更加側(cè)重于人文性、自然性和科學(xué)性。更多的題目采自常規(guī)性的人文觀、自然觀以及科學(xué)視野、科學(xué)精神等，將內(nèi)容拓寬到文化辨析、身心體驗(yàn)、個(gè)人審視、對(duì)生命和環(huán)境的關(guān)注乃至歷史評(píng)說、科技認(rèn)知和審美體驗(yàn)等領(lǐng)域。

這就決定寫作內(nèi)容必須咬定“青山”（即生活的泥土）不放松。作文出彩只有扎根現(xiàn)實(shí)，才能寫出自己的真情實(shí)感。無病呻吟的作品是閱卷老師最討厭的?？忌山Y(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有話可說，有感可發(fā)，不會(huì)偏題。兩個(gè)追問，方向不同，內(nèi)涵不同，指向可能是千變?nèi)f化的。這正是所有的求知者與求證者探索的第一步，社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步也莫不如此。從這個(gè)意義上說，它為考生提供了多角度解讀、思考和表達(dá)的廣闊空間?？忌瓤申P(guān)注自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)，也可觀察社會(huì)、人生等問題；可從個(gè)人經(jīng)歷與思考下筆，也可從社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步等方面著手。題目本身沒有傾向性，考生完全沒有必要遷就任何一方，直抒己見無妨，反彈琵琶也可以。但及格容易，想得高分卻并不容易。如果作文僅僅停留于材料字面意思，即使文采飛揚(yáng)，也會(huì)因?yàn)樗枷肷疃炔粔?，而寫成“大路貨”；只有在切入點(diǎn)和方向上，深入探討，內(nèi)容有血有肉，作文的檔次才能真正提高。

魯迅先生說：“要作一條清澈見底的小溪，如果是一個(gè)爛泥潭又有誰知道它的深淺呢？”所以想寫好考場(chǎng)作文，既不能拼湊名人素材，也不能盲目抒情，而要真正理解命題人的命題意圖。