莊永

合作學(xué)習(xí)作為新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，它打破了原有的單一、被動(dòng)的課堂，與新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”這一要求不謀而合。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾魏侠砝眯畔⒓夹g(shù)學(xué)科特點(diǎn)開展在教師指導(dǎo)下的有效合作學(xué)習(xí)問題的研究。

一、精選合作內(nèi)容，提升合作品質(zhì)

1.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題和流程，給學(xué)生自主探索的空間。

在課堂教學(xué)中，教師要特別注重將探索性和開放性有機(jī)結(jié)合，放手讓學(xué)生探索，把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、討論中交流思想，增長(zhǎng)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。如教四年級(jí)上冊(cè)《設(shè)置版面》一課時(shí)，筆者通過讓學(xué)生欣賞精美的版面作品，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，并以感恩為主題，適當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中集中群體智慧，共同解決設(shè)置美化版面時(shí)應(yīng)注意的問題。

2.合作的問題設(shè)計(jì)要有思考價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或發(fā)展性、開放性、研究性的問題對(duì)一般學(xué)生來說有一定的思考價(jià)值，在解決這些問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以安排合作學(xué)習(xí)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)比較多，富有挑戰(zhàn)性，易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。合作的問題不能都停留在表面，如：“喜歡不喜歡？” “想不想學(xué)？”……對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定位不準(zhǔn)確，而真正合作的問題應(yīng)該是有深度，有思考價(jià)值的。如教學(xué)四年級(jí)的《設(shè)置動(dòng)畫效果》時(shí)，筆者首先提出小組合作的兩個(gè)任務(wù)：如何“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換”，而這兩個(gè)任務(wù)的先后學(xué)習(xí)順序由學(xué)生自己決定，這樣就把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式很快掌握自定義動(dòng)畫和幻燈片切換的方法，并且在交流討論中發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別與特點(diǎn)。

二、評(píng)價(jià)合作過程，培養(yǎng)合作意識(shí)

1.教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確。

開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但教師的評(píng)價(jià)存在以下問題：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能最大限度地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

2.合理利用評(píng)價(jià)量表，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

表1 教師評(píng)價(jià)小組合作用表

表2 為小組評(píng)價(jià)日常檔案卡

通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐研究，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，學(xué)生的合作意識(shí)和合作品質(zhì)得到了大大增強(qiáng)。

三、組建合作小組，提高合作能力

1.組建合作小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。

將不同層次的學(xué)生按照“組間周質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，小組一般由4～6人組成，分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，其目的是在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

2.明確小組合作目標(biāo)和責(zé)任分工。

在合作中，小組成員應(yīng)該有一定的分工，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增強(qiáng)生生互動(dòng)的有效性。

組長(zhǎng)：組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)管理工作，特別是當(dāng)組長(zhǎng)工作較多時(shí)，要承擔(dān)部分組織工作。

記錄員：根據(jù)《學(xué)案紙》中小組合作學(xué)習(xí)的要求，將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。

匯報(bào)操作員： 將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則需明確。

教師可從如下方面入手制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則：

（1）一個(gè)一個(gè)地說，說出自己的見解；

（2）別人說過的，盡可能不重復(fù)；

（3）注意聽，聽不懂的馬上問；

（4）整理小組研究成果，準(zhǔn)備大組交流。

這些規(guī)則是帶有普遍性的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出與具體教學(xué)情境相關(guān)的合作建議。

三、把握合作時(shí)機(jī)，注重合作適切

1.合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，與自主探究有機(jī)結(jié)合。

獨(dú)立思考的過程是合作的前奏，自主探究是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，是合作交流的基礎(chǔ)，不能忽視這一環(huán)節(jié)。如在教學(xué)四上《插入圖片》一課時(shí)，筆者為了總結(jié)出圖片插入的方法，先讓學(xué)生自主探究嘗試，然后小組合作，最后采用大組交流的學(xué)習(xí)方式總結(jié)插入圖片的方法和注意點(diǎn)。教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)構(gòu)建，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、合作感受新知。這樣，教師在關(guān)注知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，也關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。

2.合作的時(shí)間安排要充足。

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師提出問題后未留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，反而容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使其養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

3.合作的時(shí)機(jī)安排需妥當(dāng)。

在課堂教學(xué)中，一些教師為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，存在不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用合作學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象。要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)等有很好的效果，被教育界譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”