摘要：隨著工業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，零件結(jié)構(gòu)形狀趨于復雜，加工設(shè)備數(shù)控化的普及，3D打印技術(shù)的應用，企業(yè)需要大量的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)（簡稱“計輔專業(yè)”）的高技能型人才。現(xiàn)就高職院校構(gòu)建符合計輔專業(yè)人才培養(yǎng)需要的專業(yè)體系建設(shè)探討如下。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM 計輔專業(yè) 專業(yè)體系建設(shè)

1 計輔專業(yè)現(xiàn)存主要問題

1.1 本專業(yè)從開辦至今，多數(shù)年份未完成年招80名計劃的任務。每年就業(yè)招聘會上很少有單位指明招收計輔專業(yè)的學生，學生也不知道如何推薦自己，出現(xiàn)招生和就業(yè)兩難境地。

1.2 專業(yè)體系建設(shè)不夠明確，專業(yè)缺乏特色，與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)。計輔專業(yè)應是以現(xiàn)代化的計算機作為平臺，熟練使用機械設(shè)計和制造相關(guān)專業(yè)軟件，從事機械設(shè)計和制造工作。然而現(xiàn)計輔專業(yè)的課程體系與數(shù)控專業(yè)卻區(qū)別不大，甚至相同。

1.3 課程內(nèi)容過時陳舊，與當今先進制造技術(shù)不能適應。仍以傳統(tǒng)的加工工藝和方法作為教材主要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的加工內(nèi)容和方法所占篇幅太大。企業(yè)希望高職畢業(yè)生最好能零距離上崗，而我們課程設(shè)置沒有充分與企業(yè)溝通，存在單方面的行為，人才培養(yǎng)與企業(yè)的愿望存在一定的差距，課程體系與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)，明顯落后當今機械制造技術(shù)發(fā)展的步伐，學生無法學到先進的制造技術(shù)方法，難以適應企業(yè)崗位發(fā)展要求。

1.4 實踐環(huán)節(jié)薄弱，上機課時偏少，教學方法單一。學生所學的機械設(shè)計、機械制造、數(shù)控加工編程等專業(yè)知識與軟件不能有效對接，所學相關(guān)軟件與當今實際生產(chǎn)不能有效對接，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生無法掌握相關(guān)軟件在機械設(shè)計和制造中的全過程應用，只是通過軟件完成實體建模繼而生成數(shù)控加工程序，無法直接與數(shù)控機床對接，缺乏全過程了解和認識《CAD/CAM》軟件在生產(chǎn)實際中的應用。

2 對存在問題的對策

2.1 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。專職教師必須全面掌握《CAD/CAM》相關(guān)軟件的操作和應用，深入企業(yè)接受鍛煉，豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，達到真正意義“雙師型”教師素質(zhì)，能聯(lián)系企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)實際，獨立指導學生應用相關(guān)軟件完成機械設(shè)計和制造的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和機械零件設(shè)計制造。

2.2 突顯計輔專業(yè)特色。以機械設(shè)計與制造的基礎(chǔ)知識和基本技能作為基礎(chǔ)，熟練運用《CAD/CAM》軟件從事機械設(shè)計與制造工作，因此應以《CAD/CAM》課程應用能力作為主線，以計算機應用技術(shù)的掌握作為區(qū)別于其它專業(yè)的特色。

2.3 以企業(yè)典型實際生產(chǎn)案例，開展一體化教學。選用企業(yè)實際生產(chǎn)中的典型零件，應用《CAD/CAM》軟件完成零件設(shè)計和制造，使學生完全掌握從實體建模到運動的分析、自動編程、實體加工全過程技術(shù)應用，有條件讓學生到真正意義的企業(yè)生產(chǎn)實際中去，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，實現(xiàn)從學生到職工身份的轉(zhuǎn)換，逐步積累經(jīng)驗，有利于提高學生對所學知識的理解，掌握（CAD/CAM）在生產(chǎn)實際中的全面實際應用，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.4 擴大學生的知識面，建立選修課程體系，拓寬學生的就業(yè)口徑和發(fā)展空間。計輔專業(yè)的學生需要掌握計算機輔助設(shè)計與制造相關(guān)軟件容量很大，如Pro/E，UG，SoldWorks，CATIA 等，由于受學時的限制，只能開設(shè)其中一到兩門常用課程，造成學生掌握的相關(guān)軟件與企業(yè)現(xiàn)行使用的軟件不一致，就業(yè)后不能熟練使用企業(yè)所使用的軟件，無法實現(xiàn)零距離對接，甚至因此被企業(yè)拒接。因此根據(jù)企業(yè)的需求，重點開設(shè)一到兩門常用三維軟件課程，其他三維軟件作為選修課程安排向?qū)W生介紹，以增加學生的知識儲備，學院機房向?qū)W生全面開放，為學生課外自主學習創(chuàng)造條件，并將選修課程也納入正常的教學計劃，同時也開設(shè)《模具設(shè)計與制造》選修課程，拓展學生的知識面和崗位技能。

2.5 完善計輔專業(yè)實訓條件。建立滿足要求的實訓室，使機房與數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)，相關(guān)軟件生成的數(shù)控程序能驅(qū)動數(shù)控機床工作，完成對零件的加工，使學生熟練掌握CAD/CAM軟件應用的全過程。

實踐證明選用企業(yè)典型生產(chǎn)實例，實用性和針對性很強，能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，明顯提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。學生從被動學習變主動學習，積極參加學院組織的《CAD/CAM》軟件應用競賽，讓學生充分展示自己的創(chuàng)新能力和實踐效果，并在全國3D大賽中獲得好的名次。因此有必要不斷探索計輔專業(yè)體系建設(shè)，以適應現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻：

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