武賀藝

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，作為政治教師，一定要轉變思想，改變理念，努力提高政治教學效率。進行有效的課堂教學，切實落實政治教學計劃和相應的教學標準，能大幅度提高教學水平。

【關鍵詞】中學政治；教育

新課程倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這是因為教育必須著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。基于新課程的理念，筆者對中學政治課的教學方式做了一些探索。

一、努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家的要求，也是提高學生創(chuàng)新素質、增強學生自我發(fā)展能力的內在要求。創(chuàng)新能力是內在于學生的一種內在潛能。這種潛能既可以因為得到及時發(fā)現(xiàn)、適當培育而像火山一樣爆發(fā)出來，也可能因為這樣那樣的原因而像秋風掃落葉一樣消失得無影無蹤。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是要引導學生關注書本之外的現(xiàn)實生活，啟發(fā)學生思考現(xiàn)象后面的本質，探尋事物之間存在的規(guī)律性，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生標新立異，在一定意義上講就是引導學生善于在不疑處生疑，在大家都習以為常之處打上問號，善于思考，釋疑解惑，有所感悟，尋找到自己的靈感等。陸九淵說過：“為學患無疑，疑則有進。”巴爾扎克說過：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙。”一句話，就是要鼓勵學生走上不斷創(chuàng)新之路，逐步增強學生的創(chuàng)新能力。

二、政治教育應生活化

中學政治教材的編寫在新課程理念下，將四本必修教材編寫成了《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》，是基于生活內容是各種認識素材的主要來源，學生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。生活是思想政治教育的生長點和作用點，是它的唯一基礎。離開了生活基礎，政治教育將走向虛無。中學政治教育生活化是它對生活的一種回歸，是生活體驗的一種結晶。中學政治教育應給與受教育者成熟的機會，體驗的快樂。如在學習《價格變動的影響》這一框時，正值季節(jié)變更時期，可以安排學生在自學教材的基礎上，調查了解本市幾個大型商場反季促銷的措施，以及銷量的增長情況，讓學生感覺生活中有學問，價格變動確實會人們的購買需求，通過對生活的提煉，又能上升到理論的高度。由于學生的感受來源于生活體驗，感悟會更深刻，從生活中提煉的知識也會更加入腦、入心。

三、設計催人思考的懸念

懸念在心理學上是指人們急切期待的心理狀態(tài)或者說就是興趣不斷地向前延伸和預知后事如何的迫切要求。有位心理學家說：“我們體驗到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動機最為強烈。假如我們完全解答了自己所面臨的問題，全部緊張感就消失了……”可見，懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產(chǎn)生催人思考的教學魅力。例如，“在我國國有企業(yè)的工人的工資收入是實行按勞分配獲得的?！边@句話對高一學生來說幾乎無人不知，但部分學生卻沒有弄清楚在私營企業(yè)和外資企業(yè)中工人的工資收入是按什么分配方式獲得的。為此，我在上課的時候問學生：“國有企業(yè)、外資企業(yè)、私營企業(yè)等所有企業(yè)單位工人的工資收入都是實行按勞分配獲得的嗎？”我在學生沒有考慮到的地方，提出了讓他們感到疑惑的問題，看得出，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道答案。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道這個問題的答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨分小組結合教材合作探討分析一下。”正是這一催人思考的懸念，激發(fā)了學生強烈的學習動機，喚起了學生的注意，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題、解決問題的高潮。

四、有效組織活動體驗式教學

實踐活動是中學生獲得知識和經(jīng)驗，形成良好的思想品德的有效載體。中學政治教學應有效組織活動式體驗。改變師生教育交往的時空，靈活變換活動形式，或野外考察，或現(xiàn)場介入，或請有關人士現(xiàn)身說法，或深入工廠、農村體驗生活，開拓中學生政治教育的大課堂。注意從特定的情境和事件出發(fā)，把書本上抽象的理論概括變?yōu)閷W生易于理解和接受的現(xiàn)實體驗，引導他們從家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面，體驗一個角色，得到一種感受，明白一個道理，陶冶一種情操。

五、注重探究活動的教學

教師應因不同的探究活動而施以不同的探究教學方法。不同的探究活動，目標、要求不同，探究的方式也應該不一樣。有的探究活動重在創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的探究興趣；有的探究活動旨在啟發(fā)學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的求異思維；有的探究活動為了幫助學生從具體事例中分析出抽象的原理；有的探究活動為了引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等角度進行立體式的思考。

總之，在教學過程中，我們要牢記新課程的理念，傾注真情實感，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生解疑釋惑、尋根究底的求知欲望，創(chuàng)設各種探究情境讓學生在探究中學習，鼓勵學生在合作中學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。