劉霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦的普及，漢字的書(shū)寫(xiě)失去了應(yīng)有的地位，漢字的書(shū)寫(xiě)面貌令人擔(dān)憂。小學(xué)階段是識(shí)字、寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，筆者以沈陽(yáng)市皇姑區(qū)三臺(tái)子第三小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)字課堂教學(xué)研究，教學(xué)中注重激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的寫(xiě)字方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)字課堂教學(xué) 有效策略

寫(xiě)字是小學(xué)生一項(xiàng)重要的基本技能，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。政協(xié)委員王薦認(rèn)為“整個(gè)中華民族正面臨著嚴(yán)重的書(shū)寫(xiě)危機(jī)”，呼吁關(guān)注中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，推薦書(shū)法進(jìn)入中小學(xué)課堂，并適時(shí)在高考中考書(shū)法?！艾F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字越來(lái)越難看”，很多小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)發(fā)出感慨，小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。近年來(lái)，筆者以皇姑區(qū)三臺(tái)子第三小學(xué)為研究基地積極開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐，摸索寫(xiě)字教學(xué)的有效對(duì)策，取得了較好的效果。

一、確立寫(xiě)字教學(xué)和寫(xiě)字課程在小學(xué)課堂的地位

電腦和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，敲鍵盤(pán)在某種程度上代替了寫(xiě)字，漢字書(shū)寫(xiě)的普及程度有所下降。雖然現(xiàn)在我們都有了電腦，可以進(jìn)行打字，但還是要經(jīng)常要寫(xiě)字的。在過(guò)去，不能想象一個(gè)文化人不會(huì)寫(xiě)字；在將來(lái)，不能想象一個(gè)文化人只會(huì)敲字。寫(xiě)一手好字不單純是技術(shù)問(wèn)題，還能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，陶冶人生修養(yǎng)和人格品性，更能展現(xiàn)著一個(gè)古老民族深厚的文化。那種有意無(wú)意忽視漢字書(shū)寫(xiě)的想法和做法，都是不可取的。

2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求在中小學(xué)校語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中設(shè)置書(shū)法課程。2012年9月，沈陽(yáng)市教育局按照新課標(biāo)要求，制定寫(xiě)字進(jìn)課堂的相關(guān)文件，要求在一二年級(jí)語(yǔ)文課中安排10分鐘用于練字，鼓勵(lì)有條件的學(xué)?？稍谌亮昙?jí)開(kāi)設(shè)軟筆書(shū)法課。截至2012年12月，筆者對(duì)地處沈陽(yáng)市皇姑區(qū)的38所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示寫(xiě)字（書(shū)法）還沒(méi)有以課程的形式單獨(dú)開(kāi)設(shè)，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課的一部分，主要是結(jié)合學(xué)習(xí)生字的內(nèi)容進(jìn)行10分鐘的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。這種寫(xiě)字教學(xué)配合語(yǔ)文課程的識(shí)字學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單易行，但寫(xiě)字是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能掌握其技能，僅僅利用部分語(yǔ)文課的10分鐘并不能實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)要求。

筆者在沈陽(yáng)市皇姑區(qū)三臺(tái)子第三小學(xué)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)研究的過(guò)程中，除了利用語(yǔ)文課的部分時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，還安排專門(mén)的寫(xiě)字課進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。具體做法是結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣：寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，漢字基本筆畫(huà)和常用偏旁部首的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，筆順書(shū)寫(xiě)正確，能用硬筆初步表現(xiàn)漢字的形體美。在第二學(xué)段和第三學(xué)段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，初步學(xué)會(huì)臨帖，第二學(xué)段的訓(xùn)練以硬筆為主，第三學(xué)段的訓(xùn)練以毛筆為主，學(xué)生能用硬筆整潔、熟練、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)硬筆楷書(shū)，用毛筆臨摹楷書(shū)范本，體會(huì)書(shū)法線條的優(yōu)美。這樣的做法基本上確立了寫(xiě)字（書(shū)法）課堂教學(xué)的地位，學(xué)生受益終生。

二、注重激發(fā)興趣，讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！被谛W(xué)生的生理及心理特征，要激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣需要在教學(xué)中充分利用少兒的心理特點(diǎn)，靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)字課程，增強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)的吸引力。

1、引入生動(dòng)有趣的故事和兒歌

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)講故事這種形式導(dǎo)入課程或把講故事穿插在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，走近古代書(shū)法家，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)，樂(lè)于學(xué)書(shū)。古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事有很多：如王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨”“羲之換鵝”，智永禪師“鐵門(mén)限”“退筆?！钡龋@些故事都可以讓學(xué)生從中受到感染，懂得中國(guó)書(shū)法的魅力，懂得什么是勤奮。

兒歌文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀好記，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。如果把寫(xiě)字教學(xué)中筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容編成兒歌，小學(xué)生會(huì)更加喜歡寫(xiě)字，并且逐漸學(xué)會(huì)思考怎樣書(shū)寫(xiě)漢字。如：橫豎歌（長(zhǎng)橫平，短橫翹。求變化，字形俏。豎畫(huà)直，重心穩(wěn)。多豎畫(huà)，有對(duì)比。有長(zhǎng)短，書(shū)寫(xiě)美），撇捺歌（有撇無(wú)捺撇最長(zhǎng)，有捺無(wú)撇捺最長(zhǎng)。撇輕捺重求對(duì)比，字形活潑都說(shuō)棒），左右結(jié)構(gòu)歌（左部右部?jī)尚值埽黄鹜嫠Ｗ饔螒?。點(diǎn)橫撇捺來(lái)聯(lián)系，功悟使孫四個(gè)字。點(diǎn)畫(huà)呼應(yīng)要牢記，左右背離傷和氣），包圍結(jié)構(gòu)歌（包圍結(jié)構(gòu)常遇見(jiàn)，二面三面和四面。兩面包圍歷應(yīng)原，三面包圍內(nèi)同咸，四面包圍因固圓。國(guó)圖圍圓底邊開(kāi)，田向白日張兩肩，框內(nèi)造形取勢(shì)斜。常有范字聞閣閑，方方正正使人厭?？騼?nèi)筆畫(huà)若粗蠻，字形字勢(shì)太呆板）等。

2、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

寫(xiě)字是手、眼和腦協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高級(jí)人類(lèi)活動(dòng)，小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練除了練手，還要練眼、練腦。對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品的評(píng)價(jià)為寫(xiě)字訓(xùn)練過(guò)程總的練眼和練腦提供了很好的契機(jī)，評(píng)字是使寫(xiě)字活動(dòng)從練手延續(xù)到練眼和練腦，可以讓小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中重視多寫(xiě)苦練的同時(shí)養(yǎng)成善于觀察，樂(lè)于思考的好習(xí)慣，寫(xiě)字訓(xùn)練將會(huì)事半功倍。

小學(xué)生天性好勝，“好表?yè)P(yáng)”是其重要心理特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，得到老師的表?yè)P(yáng)往往能帶給他們無(wú)窮的力量。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，老師要善于捕捉的學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品的閃光點(diǎn)，盡可能運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式挖掘其身上的潛能，使其不斷體會(huì)到寫(xiě)字進(jìn)步的喜悅，幫助學(xué)生維持良好的寫(xiě)字情緒。

老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式要靈活多樣并講求實(shí)效：比如老師可以通過(guò)口頭語(yǔ)言的形式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，本次書(shū)寫(xiě)與前幾次比，與老師的范字比等等，通過(guò)比較，使小學(xué)生看到書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的同時(shí)，找出差距，找到努力方向。老師也可以通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的形式鼓勵(lì)學(xué)生，批改作業(yè)時(shí)用簡(jiǎn)潔、美觀的鼓勵(lì)性或建議性批語(yǔ)，讓學(xué)生感受老師書(shū)寫(xiě)魅力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己書(shū)寫(xiě)的進(jìn)步或不足，激發(fā)自己寫(xiě)字的興趣。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的主體可以是老師，也可以是家長(zhǎng)，可以是同班同學(xué)，也可以是其他班級(jí)的同學(xué)。老師可以請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并以書(shū)面的形式記錄下來(lái)和學(xué)校交流。老師可以定期在班內(nèi)或幾個(gè)班之間匿名評(píng)價(jià)寫(xiě)字作品，讓他人發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字作品的閃光之處。靈活的運(yùn)用這些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣，挖掘他們的書(shū)寫(xiě)潛能。

3、營(yíng)造濃厚的寫(xiě)字氛圍

列寧說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，而來(lái)自身邊的榜樣是最有說(shuō)服力的。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中不斷在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的重要手段。比如在班級(jí)內(nèi)部，書(shū)法教室，教學(xué)樓走廊或戶外長(zhǎng)廊開(kāi)辟學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”， 引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評(píng)。也可以將中國(guó)歷代的名碑、名帖裝飾上墻，展示中國(guó)文字的演變史，讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的光輝燦爛。

三、注重方法指導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字

寫(xiě)字是小學(xué)生一項(xiàng)重要的基本技能，也是一項(xiàng)十分精細(xì)的高級(jí)人類(lèi)活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，需要眼睛、大腦、雙手（手臂、手腕、手指）等器官的高度協(xié)調(diào)；也就是說(shuō)，要想把字寫(xiě)好，必須三管齊下：練眼（認(rèn)真觀察），練腦（深入思考），和練手（細(xì)心操作）；其中，練眼是關(guān)鍵，練腦是核心，練手是根本。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的寫(xiě)字方法，這樣不僅可以使他們?cè)谛W(xué)期間能很好的完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

1、使用井字方格初步感知漢字

小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤，再加上一些漢字筆畫(huà)較多，字形復(fù)雜，這就小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字更加困難。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，筆者引入井字方格，把漢字置于一個(gè)特殊的二維空間，引導(dǎo)學(xué)生看字形，看筆畫(huà)。例如：把漢字“口”、“皿”、“甲”、“平”至于井字方格中學(xué)生可以清晰的感知字形，即 “皿”字形略扁，“甲”字形略長(zhǎng)，“平”和“口”字形接近正方，但口字形略小。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短，每個(gè)筆畫(huà)在井字方格中的位置。

2、應(yīng)用形象法和對(duì)比法深入分析漢字

寫(xiě)字教學(xué)要在規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)求美觀，對(duì)漢字美感的把握常常是寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)。筆者在寫(xiě)字教學(xué)中引入形象法和對(duì)比法，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，喚起想像力的同時(shí)，領(lǐng)悟漢字的美感。例如把漢字“一”略向右上傾斜的動(dòng)感和翹翹板的形象聯(lián)系起來(lái)，把漢字“二”兩橫的長(zhǎng)短、俯仰進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)漢字的美感可以有更加深刻地了解。又如在書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)漢字“尖”時(shí)，要上小下略大才美觀，可一部分學(xué)生常常把上面部分的“小”字寫(xiě)得比下部分的“大”字還要大；這時(shí)可以讓學(xué)生觀察課桌上的鉛筆，體會(huì)尖的形象，即上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)，才是尖。

3、運(yùn)用記憶法整體把握漢字

漢字是由各種筆畫(huà)組成的統(tǒng)一整體，小學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，常常寫(xiě)一畫(huà)看一畫(huà)，寫(xiě)錯(cuò)了就用橡皮擦，有時(shí)寫(xiě)了這筆找不到下一筆，把一個(gè)字拆成七零八落，這樣寫(xiě)字速度很慢，常常不能及時(shí)上交作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生反感。針對(duì)這種情況，筆者在寫(xiě)字教學(xué)中要求學(xué)生把一個(gè)漢字看成一個(gè)整體，從整體到局部分析之后，在有局部到整體記住漢字，按照記憶中的形象書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生在下筆寫(xiě)字時(shí)要胸有成竹，意在筆先。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能把字寫(xiě)好，還能養(yǎng)成敏銳的思維習(xí)慣，提高記憶力。

4、利用遷移法書(shū)寫(xiě)同類(lèi)漢字

葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”，這句話既說(shuō)明了教學(xué)的目的所在，又指出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，尋求自我發(fā)展。筆者在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中也一直在追求這種教學(xué)的最高境界。

所謂遷移法就是利用新舊書(shū)寫(xiě)內(nèi)容之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，由去思考、領(lǐng)會(huì)新的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。在運(yùn)用遷移法時(shí)，老師要有意識(shí)的設(shè)置新舊書(shū)寫(xiě)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使“遷移”一觸即發(fā)。例如學(xué)生在比較規(guī)范和美觀的書(shū)寫(xiě)漢字“三”以后，可以啟發(fā)他們把三橫的寫(xiě)法遷移到其他漢字的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，如“王”“玉”“主”“生”“豐”“蘭”“羊”等。

四、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但任何一個(gè)好習(xí)慣包括良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都不會(huì)是輕而易舉形成的。

1、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，盡早養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。

2、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，從規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)到執(zhí)筆姿勢(shì)，從敏銳的感知漢字的整體形象到細(xì)部特征，從快速的整體記憶漢字的美感到遷移轉(zhuǎn)化，這些能力都要在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中才能形成，最終掌握科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心指導(dǎo)

良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際嚴(yán)格督促，細(xì)心指導(dǎo)，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力已成為眾多有識(shí)之士的共識(shí)。通過(guò)有效的寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生不僅能把漢字寫(xiě)得熟練、整潔、規(guī)范、美觀，而且寫(xiě)字這種基本技能會(huì)滲透到其他學(xué)科當(dāng)中，影響學(xué)生的終身發(fā)展，影響中國(guó)漢字文化的傳承。

[基金項(xiàng)目]沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院科研孵化項(xiàng)目（jfkf2011009）

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