《小學英語新課程標準》指出，在小學階段3～6年級，根據(jù)小學生的生心特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。小學階段要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、做、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與學習過程。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，是學習進步的最大推動力，學生有了學習英語的極大熱情，英語學習就會事半功倍。在教學過程中，要始終保持受教育者的興趣點進行教學，即堅持趣味教學，從而實現(xiàn)教學目標，提高教學質量。那么如何讓學生保持高昂的興趣，信心百倍地學習這門語言呢？

一、愛心感染，培養(yǎng)興趣

教師和學生之間要注意溝通，教師要時時處處關愛學生，不失時機地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生受到潛移默化的感染、熏陶，讓學生處于無意識的受感染狀態(tài)。教師將自己對學生的愛心融入教學過程中，通過言語、體態(tài)、手勢、表情等傳遞給學生，使學生感受到老師付出的愛，學生才會萌發(fā)興趣情感，更樂于接受英語課程的學習。

二、直觀形象，體驗樂趣

在教育學中，有一種原則是“認知先行”。所謂認知先行就是教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來引導學生用英語進行正確表達。小學生以直觀形象思維為主，抽象思維水平還不太高，接受新事物新知識感性多于理性。常識告訴我們，人類對世界的認識總是先從感知開始的。因此教學過程中多多使用實物、手偶、模型、玩具、動作，也可用投影、錄像、簡筆畫等直觀手段，以便使學生更直觀、更容易地接受新知，輕松體驗學習樂趣。如學習puzzle， puppet， kite， toy train等玩具類單詞時，邊出示實物邊教單詞，讓學生在單詞與實物之間建立直接聯(lián)系。

具體在教glove這個單詞時，教師可先用英語描述：“When I am filled， I can point the way； When I am empty， Nothing moves me； I have two skins， one outside and one inside.” （我里面有東西時，我能指路；我里面沒有東西時，沒人帶我走；我有兩層皮，一層在外，一層在內。）學生在理解教師所描述內容的基礎上猜測謎底。揭曉謎底時教師出示實物并編一個CHANT：

Warm，Warm，Gloves，

I have a pair of warm Gloves，

G-L-O-V-E，Glove，

I have a pair of warm Gloves.

學生在看著實物吟誦CHANT的過程中，師生間的互動使整個課堂氣氛活躍起來，有效地鞏固了單詞的讀音、拼寫。

三、巧設情境，調動情趣

在英語教學過程中，可創(chuàng)設真實情境，也可利用多媒體技術創(chuàng)設模擬情境。情境教學可引導注意、提供示范、呈現(xiàn)刺激，提高學習效果，促進學生自主學習。通過情境教學激發(fā)人特有的聽覺、視覺效果，凝聚學生的注意力。學生在參加活動時，調動了視覺、聽覺、動腦思考，課后能保持聯(lián)想，加強記憶，還激發(fā)了學習興趣。興趣不僅可以引起持久而集中的注意，保持清晰的感知，啟發(fā)周密的思考，產生愉快的情感體驗，而良好的興趣對人獲得知識、開擴眼界、豐富心理生活也具有積極的推動作用，興趣還有助于促進學生創(chuàng)造性發(fā)展。

如果教學中教師能適當?shù)芈?lián)系生活實際，創(chuàng)造一些情境，教學效果就會大不一樣。比如學生在學ruler和rubber這兩個詞時，可設計動畫，學ruler一詞時，將其中的字母l漸變成一把長尺；學rubber一詞時，將字母“b”隨動畫中學生用橡皮擦了兩次而出現(xiàn)兩次。這樣學生既認識了這兩個單詞，又能很好的區(qū)分這兩個形似易混詞。

四、游戲教學，激發(fā)童趣

趣味教學要讓學生在愉快的氛圍中感到輕松，采用游戲教學手段能很好地實現(xiàn)這一目的。比如復習鞏固表示各個科目的英文單詞的時候，可以用“手忙腳亂”游戲進行教學。

游戲設計如下：在地上畫一個3×3或更大的格子，每個格子至少能站下一名同學，格內寫下各個科目的中文，相同科目可以同時出現(xiàn)。做一個帶指針的轉盤，盤面分為四格，每格內寫一個科目。將學生分成兩組，每組出一名學生參賽。老師轉動轉盤，轉到哪個科目，就用英文向參賽學生發(fā)布指令，讓他們把指定的手或腳放在某個科目上。例如： Put your right foot on “Science”. 重復此步驟，直到有人弄錯科目或摔倒，再選另兩個同學進行比賽。最后錯誤最少和摔倒次數(shù)最少的組獲勝。游戲過程中全班學生的注意力都會很集中，這既能充分鍛煉聽力，又能輕松地掌握了科目詞匯。

五、歌謠唱誦，趣在其中

歌謠可以喚起人們的內心感情，在教學中能夠起到其他方式所起不了的重要作用。歌謠以其短小精悍、節(jié)奏明快、輕松有趣、朗朗上口的特點，頗受兒童喜愛。歌謠有助于學生的聽、說、讀的訓練，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又有助于良好品德、行為習慣的養(yǎng)成。選擇英語歌謠要注意所選歌謠的意義、內容、形式能不能在課堂教學中發(fā)揮較大的作用，最好選擇那些歌詞難度適中、旋律不復雜的、對某階段教學有針對性的歌謠。在學唱英文歌謠的同時，復習了舊知，還能學習新知。如在教身體部位名稱的單詞時，可利用“Raise Your Arms”這首歌來強化學生對新詞的理解，師生可邊做操邊唱。

師生要適時地做些動作，將touch my toes等動作插入歌曲中。教師要引導學生將所學的所有身體部位名詞和動作詞匯結合起來融入歌詞中，邊唱邊做。

歌謠教學并不局限于教材上提供的歌曲，在學到某類單詞或短語時，可以采用“舊曲換新詞”的方式，讓學生創(chuàng)造性地自編歌詞，這不失為一種行之有效的手段。如牛津教材4B中，學生學會唱“A farmer， a worker， a driver and a waiter， they sing， they sing， happily， happily together.”這首歌后，到了5B時學習有關昆蟲類單詞bee， butterfly， firefly， dragonfly等后，可用它們分別替換前面的職業(yè)類單詞，變成“A bee， a butterfly， a firefly and a dragonfly， they dance， they dance， happily， happily together.”學生不但能記住昆蟲的名稱，而且百唱不厭，記憶深刻。

六、自編測試，突出趣味

興趣是最好的老師，教師應該緊緊圍繞學生感興趣的方面來組織教學。在考查學生時也要注意增強測試的趣味性，讓學生不要總覺得測試是多么的枯燥乏味，要讓他們體驗到測試的趣味性和成就感，讓“考試”也成為一項賞心悅目的事。

總之，小學生的特點是好奇、好動，自控力和耐性較差。小學英語教學可采取的方法多種多樣，但有一點要牢記的是要保持并提高他們的學習積極性，使他們進行趣味學習，有獲得成功的自豪感和滿足感。讓樂趣滲透到小學英語教學中，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓學生輕松愉快地學會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學生的英語語言交際能力。

作者簡介：

王家宏，（1976.12～ ），男，江蘇高郵人，漢族，一級教師，本科學歷，文學學士、教育學碩士，主要研究方向是詞匯學