潘薪竹　閆超亞

[摘 要] 中國商務(wù)英語綜合教材正蓬勃發(fā)展，但它們的評估現(xiàn)狀尚不樂觀，所以探求一套系統(tǒng)、可行又有效的評估表以優(yōu)化中國商務(wù)英語綜合教材及教材使用勢在必行。評估表需要以相對成熟的英語教材評估研究為支撐，以富有中國商務(wù)英語綜合教材特色的評估問題為主要操作平臺。

[關(guān)鍵詞] 中國商務(wù)英語綜合教材；評估表；評估問題

一、引言

蓬勃發(fā)展的商務(wù)英語研究和教學(xué)使得商務(wù)英語教材已經(jīng)成為國內(nèi)ESP（English for Specific Purpose）出版物中發(fā)展速度最快，數(shù)量最多的一個分支（蔡莉，2006），且中國商務(wù)英語綜合教材的重要性、門類和數(shù)量也隨之遞增，因為一門學(xué)科的綜合教材能從總體上反映它的發(fā)展。但關(guān)于中國商務(wù)英語綜合教材評估的研究還不普遍，大多實質(zhì)上屬于教后感或教材推介，這會在很大程度上影響教材的發(fā)展。為了豐富這個研究領(lǐng)域并優(yōu)化中國商務(wù)英語綜合教材及教材使用，本研究會分析性地綜述商務(wù)英語教材評估研究，在參考《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求試行》（2009版）及調(diào)查中國商務(wù)英語綜合教材使用者對教材的評估意見后提出一套集理論性、系統(tǒng)性和操作性為一體的教材評估表。

二、商務(wù)英語教材評估的應(yīng)用性研究

以國外英語教材研究為參考的商務(wù)英語教材評估研究主要有兩個。一是董洪學(xué)結(jié)合商務(wù)英語的教學(xué)特點與培養(yǎng)目標(biāo)沿用并精心改編了Cunningsworth（1995）的評估八點，提出目標(biāo)、設(shè)計和組織、語言知識、商務(wù)知識、語言能力、商務(wù)溝通能力、考試和教學(xué)法的新評估八點（董洪學(xué)，2004）。二是江春等參考Hutchinson與Waters的配對評估法（1987）和Mc Donough 與 C. Shaw（1993）的內(nèi)外評估提出商務(wù)英語聽說教材的“5步評估過程”：1）目標(biāo)需求分析，2）確定評估變量，3）對現(xiàn)有教材進(jìn)行總體分析，4）對教材做量化評估，5）得出結(jié)論（江春等，2004）。它尤其在評估變量設(shè)計上體現(xiàn)了商務(wù)英語教材在語言內(nèi)容、技能訓(xùn)練和商務(wù)話題方面的特色。但由于時間限制，江春等并沒有細(xì)化評估變量，這會影響評估操作。另外，這兩項研究一項是針對某本商務(wù)英語教材，一項是針對商務(wù)英語聽說教材，它們的應(yīng)用性還不夠普遍。

三、中國商務(wù)英語綜合教程評估一覽表

本研究通過對英語教材和商務(wù)英語教材評估的文獻(xiàn)分析（Cunningsworth，1984，1995；Hutchinson & Waters， 1987；Mc Donough & Shaw，1993； 董洪學(xué)，2004；江春等，2004 ），歸納出教材評估是對主體需求和教材的靜態(tài)質(zhì)量與動態(tài)使用分析配對的過程。由于中國商務(wù)英語綜合教材屬于英語教材，所以它的評估操作和內(nèi)容與英語教材評估多處相似，但它必須富有中國商務(wù)英語綜合教程的特色，即體現(xiàn)中國商務(wù)英語綜合教學(xué)的認(rèn)知、情感和行為需求。綜上，本研究結(jié)合中國商務(wù)英語綜合教材的靜態(tài)質(zhì)量和動態(tài)使用提出一些評估問題作為評估內(nèi)容。因為評估問題能集中、具體地表征教材評估。

本研究選擇了兩所大學(xué)學(xué)習(xí)商務(wù)英語綜合教程的216名學(xué)生和6名教授商務(wù)英語綜合教程的教師作為研究對象。通過學(xué)生問卷和師生訪談主要對研究對象的評估頻率和問題進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：

第一，中國商務(wù)英語綜合教材的評估現(xiàn)狀不盡人意，即評估研究和行為不夠普遍。但中國商務(wù)英語綜合教材的評估應(yīng)該得到重視、規(guī)范和優(yōu)化。因為教材評估能優(yōu)化教材的編寫、出版、選擇和使用。

第二，靜態(tài)質(zhì)量和動態(tài)使用評估能全面地反映中國商務(wù)英語綜合教材及評估者需求。需要注意的是評估內(nèi)容設(shè)計的外延界限不確定的屬性需要評估參與者在具體施評中靈活完善。

第三，本文列出一份評估問題表把中國商務(wù)英語綜合教材評估具體化。它圍繞中國商務(wù)英語綜合教材的靜態(tài)質(zhì)量和動態(tài)使用展開的十個方面。它們是教材的物理屬性、內(nèi)容選排、教學(xué)要求、語言內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)練習(xí)、商務(wù)實踐、教學(xué)過程、教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系、教材與教師的關(guān)系。其中靜態(tài)質(zhì)量包括：物理屬性、內(nèi)容選排、教學(xué)要求、語言內(nèi)容、教學(xué)練習(xí)和商務(wù)實踐，動態(tài)使用包括教學(xué)方法、教學(xué)過程、教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系、教材與教師的關(guān)系。

其中物理屬性：

1價格是否合理

2掉頁、錯頁、爛頁現(xiàn)象是否存在

3印刷是否清晰、美觀

4錄音、MP3、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)材料是否配套

5裝訂是否牢固

6與其它商務(wù)英語教學(xué)材料是否互補(bǔ)

內(nèi)容選排

7是否有趣

8是否與時俱進(jìn)

9是否有文化定勢

10進(jìn)度安排是否合理

教學(xué)要求：

11表達(dá)是否清楚

12是否與中國商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)一致

語言內(nèi)容

13難度是否合理

14廣度是否合理

15課文文體是否準(zhǔn)確、簡練、具體、清楚和得體

教學(xué)方法

16是否提供有效的教學(xué)活動

17是否提供有效的教學(xué)技巧

四、結(jié)語

總之，本研究中的評估表是理論和實踐相結(jié)合的成果。隨著商務(wù)英語學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)、商務(wù)英語研究和中國商務(wù)英語綜合教材的蓬勃發(fā)展，筆者希望它能給中國商務(wù)英語綜合教材的編寫、出版、選擇、應(yīng)用和發(fā)展提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cunningsworth，A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials [M]. London： Heinemann Educational Books Ltd， 1984.

[2]Cunningsworth，A.Choosing Your Course book [M]. Oxford： Heinemann. 1995.

[3]Hutchinson， T & A. Waters. English for Special Purpose[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1987.

作者簡介：潘薪竹（1986—），女，碩士，助教，西華師范大學(xué)，研究方向：商務(wù)英語；

閆超亞（1985—），女，碩士，助教，研究方向：專門用途英語和語料庫語言學(xué)。