李愛麗

【摘 要】學校是對學生進行全面教育的場所，教學是學校教育工作的重要組成部分，處于一個非常重要的地位。為順應時代潮流和社會發(fā)展，在高中音樂教學中應大力加強對學生的情感教育，通過淺析音樂教學情況，適當?shù)娜谌胍欢ǖ那楦薪逃?，培養(yǎng)學生的情感意識，建立統(tǒng)一性、規(guī)范性音樂情感教育模式，引導高中學生逐步向正確的人生觀、價值觀以及審美能力的方向發(fā)展。

【關鍵詞】高中音樂教學；情感教育

情感教育是一個與認知教育相對應的概念，他是指把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的理論。重視情感教育，就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷地產生新質，走向新高度；也是關注作為人的心理機制之一的情緒機制如何與生理機制，以及其他心理機制一道協(xié)同發(fā)揮作用。作為一種藝術情感教育的音樂教學，本質上，也是一種運用音樂來學習自身情感流露的情感教學。對此，音樂教學過程離不開情感教育，需要教師引導學生自身情感的表達，運用巧妙的音樂教學手段，調動學生的主動性，并激發(fā)自身情感表達的積極性，拉近師生間的情感距離，爭取達成情感共鳴。

當前的高中音樂教學中，普遍存在著情感表達的欠缺現(xiàn)象，甚至個別高中音樂教學模式趨于形式化，無任何音樂教學內容，音樂情感教育的培養(yǎng)更無從談起，對此，音樂教師需端正自身教學態(tài)度，轉變教學方式，合理融入情感教育的音樂內容，運用各種輔助性條件，努力營造濃厚的音樂情感教育氛圍。

一、教師自身的情感起重要作用

具有情感教育的音樂教學，教師需充分發(fā)揮自身的情感，富有熱情的投入音樂情感教學，真正融入到音樂教學課堂中，產生情感效應，有效的激發(fā)學生的內心情感。除此之外，音樂教師需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)及心理素質，有著專業(yè)的藝術作品審美力，認知自我的同時，深入認知作品。

音樂教學之前，需做好預先準備性工作，透徹了解教學內容，深知音樂教學背景，尤其是全面了解創(chuàng)作時，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落實預先準備教學內容的目的，更好的培養(yǎng)學生音樂情感表達。身為欣賞音樂作品的音樂教師，傳授著藝術情感及藝術審美力，在透徹了解藝術作品時，基于自身對藝術情感的領悟基礎上，傳授學生創(chuàng)作家情感及藝術，提高學生情感領悟力。對此，在音樂教學過程中，教師在合理表述時，還需恰當?shù)囊龑楦械呐囵B(yǎng)，并巧妙運用特色的藝術形象及藝術感染力進行情感熏陶，使音樂情感內涵得到最大限度的表現(xiàn)。

二、多角度培養(yǎng)學生音樂情感教育的策略

1.營造濃厚的課堂氣氛

音樂課堂氣氛濃厚，可調動學生主動參與教學活動的積極性，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的藝術鑒賞力，同時，教師需轉變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學模式，運用富有生動感染力及藝術生動形象力的教學輔助工具，傳遞音樂藝術情感，進而營造濃厚的音樂欣賞及學習的氣氛。

2.引導學生情感培養(yǎng)

作為一門“聆聽”藝術的音樂教學，直接關系到內在藝術情感的培養(yǎng)教育。對此，音樂教師需適當?shù)囊龑W生聆聽音樂，深入感悟藝術暗含的情感，感受不同音樂旋律的獨特之美，了解創(chuàng)作者的藝術創(chuàng)作情感。通過此有效的教學引導途徑，可有力的推動學生更好的領會音樂藝術情感，提高自身的藝術欣賞力。

通過靜心領會音樂藝術，學生可在教師的正確引領下，進一步深入的感受完整藝術作品所暗藏的豐富情感及意境。同時，通過生動化、形象化及感染力的啟發(fā)手段，教師可更好的豐富藝術作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等情境，增強師生間的藝術審美力及鑒賞力。

音樂教學的情感教育過程，教師可綜合運用相關輔助性教學工具，比如運用多媒體技術適時播放音頻、在線網絡傾聽音樂或圖像文字等，真正落實學生對作品全方位領會的目的。

3.合理結合聽、練、唱、讀多形式

每個音樂藝術作品，均需要認真的結合聆聽、練習、演唱以及朗讀等多種形式為一體，進行音樂情感教育，也是音樂情感教育的重要策略之一。用心聆聽，反復練習，情感演唱，激情朗讀，是每個音樂作品必不可少的重要環(huán)節(jié)。賦予優(yōu)美詩情般的歌詞，激情朗讀可有效的激發(fā)學生內在的情感，印象深刻。練習演唱，可在實際唱的過程中，更為充分的領會藝術的情感，培養(yǎng)學生生動形象的思維能力，活化藝術，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生的藝術情操陶冶目的真正落實到位。

4.為藝術表演提供便利條件

個性化、靈活性的高中學生，具有較強的表現(xiàn)欲，教師需盡可能創(chuàng)造適當?shù)膬?yōu)越環(huán)境，積極組織相關活躍性集體活動，借助學生的表現(xiàn)欲，提供真正展示學生自由表現(xiàn)自己的舞臺，充分發(fā)泄內心的情感。通過此情感教學策略，培養(yǎng)學生藝術情感的同時，增強了學生展現(xiàn)自身音樂美的信心，進而獲得藝術美感及鑒賞力。

概括而言 音樂藝術直抵情感世界，實質上也即藝術情感教育。本文通過全面淺析高中音樂教學的實際情況，有針對性的采取音樂情感教育策略，有效的加深了學生理解及滲透藝術作品的能力，培養(yǎng)了學生內心世界的藝術情操，建立了統(tǒng)一性、規(guī)范性音樂情感教育模式，引導了高中學生向正確的人生觀、價值觀以及審美能力的方向發(fā)展。

參考文獻：

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