吳錦華

親子教育是指在幼兒園的帶動指導(dǎo)下，以嬰幼兒與家長的互動為核心內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛護(hù)嬰幼兒身心健康，開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，提高整體素質(zhì)的一種特殊形態(tài)的早期教育。近年來，我園探索組織家庭開展親子活動的模式，把家園合作推進(jìn)到一個新階段，先后已開展過各種不同類型的“親子活動” ，如：家園同樂、親子互動、節(jié)假日親子派對、家庭小分隊(duì)等。下面結(jié)合我園的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會：

一、廣泛發(fā)動，樹立親子活動意識

老師可以把相關(guān)的“親子活動”的信息發(fā)送到幼兒園的網(wǎng)站BBS論壇。還可以通過“期初家長會”讓家長討論并一起制定親子活動安排表，事先聽取得家長的建議；而且活動前發(fā) “倡議書”，活動后共同傾聽孩子的講述和家長的反饋意見。這樣，家長們不但積極地參與到“親子活動”中，而且能及時將自己在活動中的感受通過口頭交流、寫信、網(wǎng)上論壇等形式進(jìn)行反饋，他們中有成功的案例、有遇到的困惑、有調(diào)整策略等。同時，要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)換自己的角色。

二、突出特色，提高親子活動實(shí)效

1.活動內(nèi)容的特色性

選擇示范性的親子活動項(xiàng)目，必須在促進(jìn)幼兒發(fā)展中具有特色意義，而且便于向家庭活動延伸。比如，我們舉辦了一次“芳草園之旅”的美術(shù)親子活動。星期天，老師、家長帶著孩子來到風(fēng)景如畫的小區(qū)“公園”。一陣秋風(fēng)刮過，吹落片片樹葉，教師給孩子提出倡議——把落葉揀在一起，然后設(shè)計(jì)有關(guān)活動區(qū)域，并投放所需的輔助材料，組織幼兒創(chuàng)作“樹葉畫”。孩子是天生的藝術(shù)家，在老師指點(diǎn)下，他們運(yùn)用已學(xué)到的技能，發(fā)揮想象，選材剪接、粘貼氣氛熱烈。孩子們的創(chuàng)作熱情感染了家長，家長們紛紛參加到孩子的創(chuàng)造活動中，當(dāng)看到自己的孩子能用樹葉和輔助材料組合成一幅栩栩如生的畫時，家長們無不驚嘆。在活動即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)家長、幼兒將收集的樹葉帶回家繼續(xù)開展“樹葉畫”的家教活動。家長還利用帶孩子散步的機(jī)會拾落葉，創(chuàng)作了許多作品，大大豐富了幼兒園“幼兒畫廊”的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)方法的示范性

要幫助家長轉(zhuǎn)變角色定位，就要幫助他們掌握正確的指導(dǎo)策略。比如，我們組織一次“十字街頭”情境講述的親子活動。在這次戶外情境講述中，我們一邊引導(dǎo)家長的選擇適合幼兒講述的情境，一邊請家長為自己孩子的講述做好記錄，老師則巡回指導(dǎo)幼兒按一定的觀察順序，有意識地引入講述主題。例如老師先帶幼兒坐在離十字路口最近的候車亭，與他們討論把講述主題確定為“十字路口”，而后提醒幼兒由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。剛開始，從家長的記錄紙上發(fā)現(xiàn)幼兒講述很簡單，只有一兩句完整的話。經(jīng)過幾次練習(xí)之后，家長逐漸明確指導(dǎo)講述的方向，幼兒的講述水平明顯提高；能隨著主題的深入，描述性語言越來越多，有的孩子講完以后，馬上就會有其他人進(jìn)行評價，被孩子確定為符合主題的優(yōu)美的詞句才會被大家采納，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去，馬路直直的，又寬又平，一直到十字路口，才分成好幾條呈十字形的路?！薄凹t燈亮?xí)r，車只能停下來，可是一些等不及的叔叔不遵守交通規(guī)則，摩托車騎得真快，就是想趕在紅燈亮以前沖過斑馬線?！蓖ㄟ^這次活動，家長們感到學(xué)到了不少東西，也增強(qiáng)了教育孩子的自信心。

3.活動形式的多樣性

由于受到時間等原因的限制，示范性的親子活動不可能過于頻繁地舉行，因此必須考慮采用其他形式，靈活地進(jìn)行親子活動的組織引導(dǎo)工作。老師通過各種手段向家長介紹親子游戲的方式，如：①家教專欄介紹游戲名稱、玩法、注意事項(xiàng)。②利用幼兒園日?；顒?，教給孩子游戲方法，再讓孩子把游戲教給父母，并要求幼兒向老師匯報在家中玩游戲的情況。③利用家長開放日，請幾位家長到班上當(dāng)“十分鐘老師”，為幼兒和其他家長介紹、示范。還通過教師自己的示范、講解等形式引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)寬松的家庭氛圍，建立平等的親子關(guān)系；并學(xué)習(xí)在游戲中觀察、分析孩子的表現(xiàn)，了解孩子的心理，以一顆童心和孩子交往。同時根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)的不同以及幼兒在運(yùn)動中的不同需要，收集、創(chuàng)編了一些有鍛煉價值的親子游戲推薦給家長，根據(jù)孩子的興趣以及班級開展的主題活動每月自行設(shè)計(jì)一張圖文并茂的“親子智力游戲”表，引導(dǎo)家長每天利用10分鐘跟孩子玩一玩。這些做法收到預(yù)期的效果，在孩子匯報家庭親子游戲情況時，經(jīng)常會聽到孩子們與家長在游戲中的有趣言語，孩子們講述的同時，臉上總是洋溢著歡樂。

三、注重提煉，拓寬親子活動平臺

我園曾進(jìn)行了一些嘗試，如老師通過攝相、家庭小分隊(duì)交流等形式給以引導(dǎo)、評價，提升家長的育兒水平。下面是攝相的兩組鏡頭：

鏡頭一：這是小小班孩子的家長，她在幫助孩子穿衣服時邊說：“先把你的左手伸進(jìn)來，再把你的右手伸進(jìn)來，然后扣上扣子，整理就行，真漂亮?！彼趲椭⒆油瓿缮瞽h(huán)節(jié)中較難的動作，并讓孩子樹立自我服務(wù)的意識，傳授必備的動作技能。老師借助家長的典型事例進(jìn)行宣傳，并鼓勵其他家長進(jìn)行效仿。

鏡頭二：這是“家庭小分隊(duì)”在交流經(jīng)驗(yàn)，家長談?wù)摰阶约豪媒铀偷臅r間與孩子互動，詢問孩子在幼兒園發(fā)生了什么特別的事，玩了什么有意思的游戲，怎樣與同伴相處等，讓孩子現(xiàn)場描述、匯報，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力以及記憶與思維能力。