陳方維

數學分析是高等學校數學專業(yè)學生的最重要的基礎課程之一，在培養(yǎng)和提高學生的數學素質上起著極其重要的作用，學生對其掌握的程度直接影響到后續(xù)大多數專業(yè)課程的學習，學習中它所體現的數學思想方法、邏輯推理方法、處理問題的技巧也是專業(yè)課程學習中不可缺少的工具， 因此數學分析的教學就顯得極為重要。數學分析課程教學改革一直成為研究的熱點。然而作為財經類的高等院校， 數學分析的教學改革很少受到大家的關注， 本文根據新財經類院校的具體特點以及數學分析學科的結構特征，對數學分析教學進行了初步的探討，并提出了在教學中應該注意的幾個方面問題。

1 財經類院校的現狀

財經類院校主要是培養(yǎng)以經濟管理和人文管理的人才為主，理工科為輔的院校。數學作學校的輔助學科之一， 這使得所有財經類院校數學專業(yè)的辦學理念與辦學思想、師資隊伍、組織結構、人力物力財力等資源配置也要也受到相應的限制。概括地講，財經類本科院校數學專業(yè)的辦學任務定位為“以應用為主，兼顧其他學科研究，以服務經濟主”。在辦學思想和發(fā)展策略上，仍然帶有濃厚的經濟色彩，主要課程的設置還是放在經濟上，數學只是作為工具使用. 師資力量不足，教師隊伍結構不合理，缺乏學科帶頭人，總體學術水平低，基礎薄弱，這是財經類類本科院校數學專業(yè)普遍存在的現象。

學生生源素質偏低. 在財經類本科院校里， 數學專業(yè)算是比較冷門的專業(yè)，大部分學生都是調劑到本專業(yè)， 因此學生的數學基礎和其它非財經類本科院校的數學專業(yè)相比， 學生的數學素質整體偏低。 財經院校的數學專業(yè)的很多同學都是調劑到本專業(yè)， 抱有很委屈的心態(tài)，有的甚至想轉專業(yè)， 沒有把心思放在數學課程的學習上， 因此學生沒有正確的態(tài)度學習專業(yè)課。

2 數學分析課程的特點

首先，數學分析教學目的主要有兩個，一是培養(yǎng)學生的理性思維，二是使學生能把數學分析理論知識應用到相關學科的學習之中。因此，清楚認識數學分析課程的基本特征是十分必要的。

其次，數學分析中區(qū)別于初等數學主要是由于極限理論引入，圍繞著極限我們定義了連續(xù)，可導，可微，可積等概念， 因此極限的掌握關系到整個數學分析的基礎。

3， 財經類院校數學分析課程教學的建議

基于數學分析課程的特征以及財經院校學生和老師教學條件的局限性， 作者縱觀了國內幾所財經院校的教學情況得出如下：

3.1改變教學觀念

重點抓基礎知識教學，兼顧難點。財經院校主要培養(yǎng)經濟管理類人才，同時又承擔著培養(yǎng)少量研究生的任務，這就要求其主導思想為“教學為主，兼顧研究”。因此數學分析教師在教學中應當有著這樣的理念，著重培養(yǎng)學生掌握數學分析的基本理論和基礎知識，具有較強的應用能力，對于少數基礎好的學生和要考研究生的學生可以另外單獨增加學習任務或開設數學分析選修班。其次，由于數學分析內容多難度大， 因此我們應精選教材內容，精講多練， 特別是數學思想的講解應把它融入到實際的應用上來，特別是經濟上的解釋。其三是我們應采用多種的教學方法，照本宣科，學生提不起興趣， 利用好現代多媒體技術，是數學沒那么枯燥無味。最后教學中注重數學思想方法和解決問題能力的培養(yǎng)相結合， 數學分析教學既要“授人以魚”，更要做到“授人以漁”，因此教學中必須注重數學思想方法和數學技術的有機結合。在教學中合理運用啟發(fā)式和發(fā)現法教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、形象思維能力、發(fā)散性思維能力。

總之， 財經院校的數學分析的教學過程中我們應結合學校的培養(yǎng)目標， 分析其學生的現狀對不同的學生因材施教。培養(yǎng)出更多基層厚，應用能力強，具有創(chuàng)造力的學生。