【摘 要】隨著課程教育改革的不斷深化和發(fā)展，對于中學語文課程教學的改革過程中，我們不斷聽到一個新名詞——整合課。整合課是指建立在網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)上，對有限的教學資源進行整理優(yōu)化，以技術(shù)為支撐，整合為目的，從而實現(xiàn)校園資源與各班級之間有效共享，提高教學質(zhì)量的一種課程形式，本文著重就多媒體環(huán)境下如何提升中學語文整合課的教學張力進行了相應(yīng)闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教室；中學語文整合課；教學張力；提升措施

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，是建立在計算機應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上，以計算機等硬件設(shè)備為載體，對信息進行最大限度綜合以及整合開展相關(guān)教學，從而提高教育信息的最大效用以及相關(guān)科目的教學質(zhì)量的一種新型的教學方式。隨著高校信息化教育建設(shè)不斷深入，班班通建設(shè)作為高校教育信息化建設(shè)的重要組成部分，在教學過程中扮演的角色越來越重要，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教室作為班班通建設(shè)中的最高配置形式，具有典型特點。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下的中學語文整合課程教學張力影響因素分析

對網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下的中學語文整合課程的張力進行分析，首先應(yīng)了解何為教學張力。從通俗的釋義來講，如果將中學語文課程看做是一個幾何形體的話，教學張力即是指由課程教學過程中各個要素之間相互作用而產(chǎn)生的拉力或者伸縮力的總稱。在這一要素作用力的作用結(jié)果就是課堂形態(tài)的變化。就網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下來看，能夠發(fā)生作用最終影響課堂形態(tài)的因素大概有如下幾個：硬件條件、軟件設(shè)施、教學活動的開展等，下文將進行詳細的論述。

1.硬件設(shè)施條件的影響

眾所周知，計算機、投影儀、展示臺、中央系統(tǒng)以及投影屏幕等都是網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的重要設(shè)備組成，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的教學特性直接決定著一系列設(shè)備配置的高低對教學環(huán)境的影響程度，與此同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體的特殊屬性也直接決定著網(wǎng)絡(luò)教學平臺的有效拓展性以及過程中的交互性。具體的教學過程中教師可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺查閱資料，對課程內(nèi)容進行深度開發(fā)和挖掘，同時還尅及通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學生、教師、網(wǎng)絡(luò)三者間的多元化交流和資源共享。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下的硬件設(shè)施水平不僅直接影響著教學空間，同時也是教學張力變化的重要條件。

2.資源屬性

就現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)多媒體教學利用的資源來看，大致可以分為三大類：一類是音頻資源，主要是從網(wǎng)絡(luò)信息平臺上收集的一些朗誦題材或者是教案閱讀資源；其次是視頻資源，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下的視頻資源主要是一些紀錄片或者以及訪談類節(jié)目；最后是其他資源，這一部分資源囊括的范圍較大，可以是啟發(fā)學生通識意識的旁啟類科目，也可以是縱向深入的專題紀錄等。就這三類資源來看，不同的資源具有不同的屬性，在具體的教學過程中，所發(fā)揮出來的功能與作用也就有所區(qū)別，換言之，即指對課程教學張力影響程度的不同，比如音頻資源側(cè)重的是通過聽覺進行信息的傳遞，視頻主要通過視覺以及聽覺，除了感官的刺激，在多媒體播放的過程中，學生根據(jù)所見所聽，還要進行一定的思考。通過不同層次的刺激，課堂形態(tài)有可能會出現(xiàn)不同的變化。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教室學習方式的特點影響

與在傳統(tǒng)課堂上教學活動的開展不同，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下的學生的學習方式有了顛覆性的變化。在多媒體教室中，教室與學生進行溝通的載體發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的課程中，教師主要通過語言與肢體行為對學生進行語文知識的教學，而在多媒體環(huán)境中，教師與學生進行溝通的主要載體變成了網(wǎng)絡(luò)，計算機作為媒介，學生在學習的過程中，所吸收的資源都來源于計算機顯示屏上出現(xiàn)的畫面以及耳機里播放的音頻信息。就網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下影響中學語文整合課程教學張力的因素來說，多媒體環(huán)境下的學習方式也是重要影響因素之一。

二、如何對網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進行有效利用促成教學目標的實現(xiàn)

從中學語文的教學特點出發(fā)，綜合考慮當代中學生語文課程的學習現(xiàn)狀，有效利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件實現(xiàn)中學語文課程的教學目標，建議可以從以下幾方面入手。

1.結(jié)合課程目標，合理安排教學內(nèi)容

眾所周知，中學語文課程是一門側(cè)重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語言類科目，教材中涉及到的部分內(nèi)容只需要學生進行了解即可。因此在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下展開教學的過程中，教室應(yīng)根據(jù)課程的具體內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的課程目標，對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)計以及安排，對于一些只是要求掌握的課程以及部分課外閱讀拓展部分可以進行適當?shù)膭h減，對課程中需要重點把握的東西則可以進行資源的橫向以及縱向拓展。如就《桃花源記》一文的學習為例，從教學大綱中，我們可以清楚地看到，這一篇文章最終學習目的是對作者“世外桃源”理念的深度理解，從文章提供的線索出發(fā)，了解作者構(gòu)想的理想世界。那么如果是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下進行此文的教學的話，教室在課程設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)掌握好重點與非重點的界限，在利用相關(guān)多媒體教學的過程中，教師可以選取介紹陶淵明生前事跡的紀錄片引導(dǎo)學生理解此人的思想情感，從而幫助學生了解理想國的社會寄托。

2.綜合考慮網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境特點與初中語文課程的特點，控制教學張力

從上文的相關(guān)介紹中我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境條件下具有一些特殊性，不管是資源特性還是環(huán)境特點上來講，都存在一定的特殊性?；谶@些影響因素的考慮基礎(chǔ)上，還應(yīng)綜合考慮初中語文的課程特點。與數(shù)理化等課程不同，語文課程從某種程度上講具有一定的通識性，它既可以是對某一片文章或者是人物的深度挖掘，同時也可以是某一事件的縱向拓展，因此結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境的具體特點以及語文的課程特點，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中，教師因綜合考慮到二者之間的契合度，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源效用最大化的基礎(chǔ)上，使得課程知識能被最有效的吸收，同樣以《桃花源記》的教學為例，在資料收集的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的相關(guān)要求，對資源范圍進行合理的篩選，滿足課程教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使課堂形態(tài)達到飽和狀態(tài)，提高教學張力。

綜上所述，我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下初中語文整合課程的教學張力受到環(huán)境特點、網(wǎng)絡(luò)資源特點等多方面因素的影響，因此教師在多媒體教室進行教學的過程中，一定要對多媒體環(huán)境下的特殊性進行周密考慮，并結(jié)合教材進行具體的教學設(shè)計，充分利用并且協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，使課堂形態(tài)達到最合理、飽和狀態(tài)，從而有效提高網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下的語文整合課的教學張力。

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作者簡介：

韓海霞，女，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市人，職稱：中教一級，單位：內(nèi)蒙古烏海市第十四中學。