王娟

[摘 要]職校學生可塑性強，充分發(fā)揮他們的“向師性”，可以取得事半功倍的教育效果。教師“向師性”的發(fā)揮，須建立在良好的職業(yè)態(tài)度、端正的品行、淵博的知識、靈動的智慧和精湛的技能基礎之上。

[關鍵詞]職校學生；教育管理；“向師性”

一、發(fā)揮“向師性”的作用是轉變學生學習態(tài)度的基礎

“向師性”是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。有人曾把學生的這一心理特點形象地比喻為學生好像葵花向太陽一樣，趨向于教師。雖然職校生存在著”先天的不足”，但在他們身上卻凝聚著很大的潛力，只要學校領導和老師引導得當，還是能讓這些看似干癟的種子綻放出絢爛的花朵。當領導和老師在與孩子初期的接觸中，能親切和藹地讓學生切實感受到來自學校和老師的關心和愛護時，他們的這種“向師性”會自然快速地展示出來，否則，孩子們會用厚厚的鎧甲抵御來自校方的一切教育，扭曲“向師性”。

教師應當用博大無私的愛心，以真摯豐富的情感去感染、教育每一個學生。要去關心愛護每一個學生， 要把每一個學生放在心上，關心他們的喜怒哀樂，關心他們的生活和學習，要與孩子們甘苦與共。也就是說與孩子們同歡笑、共悲傷，要成為他們的朋友。同時，老師還要成為他們的引導者，要引導他們走上健康向上的道路。

教師要用高尚的品德和行為感染學生。“嚴高為師，身正為范?！崩蠋煹囊谎砸恍校紩蔀閷W生效仿的榜樣。開朗的老師會培養(yǎng)出陽光的學生，一諾千金的老師的學生大部分會守時守信，幽默風趣的老師身邊，不會缺乏活潑可愛而有趣的學生。教師以身示教，才能夠使學生有著和老師一樣的品格。

教師要用淵博的知識和靈動的智慧啟迪學生。知識是舟，魅力是帆，魅力需要知識的承載方能顯出動人的風采。筆者還清楚得記得自己的初中數(shù)學教師，講話干脆利索，講授數(shù)學課深入淺出，語言風趣精煉，衣著打扮非常得體。這一切成為學生們崇拜和效仿的榜樣。筆者的高中數(shù)學老師，徒手在黑板上畫圓，絲毫不輸圓規(guī)，一筆下來，讓學生嘆為觀止。他總是能將復雜的數(shù)學知識簡單化、系統(tǒng)化，并且經常能在各種雜志發(fā)表對教育教學的獨到見解。老師們的言傳身教對我們能力的培養(yǎng)起到了極大的作用，由此可見發(fā)揮學生的“向師性”是極其重要的。

二、培養(yǎng)教師技能是發(fā)揮“向師性”的根本

教師不能僅僅掌握本學科的知識，還應學習相關學科的知識，要有學科特長之外的其他特長。比如數(shù)學老師彈一手好吉他，英語教師百米短跑跑第一，計算機老師畫出意境深遠的國畫，學生處的教導員不僅管理學生有板有眼，而且有拆裝各種電器的絕活……這樣，學生們在崇拜老師的同時，自己也會發(fā)憤學習，增長各方面的才能，因為他們想成為和老師一樣的受人尊敬的人，有的學生甚至發(fā)誓要超過老師。這就是榜樣的力量。在這種信念和力量激勵下，學生會改變學習態(tài)度，由抵制學習向需要學習轉變。

三、挖掘學生潛質是發(fā)揮“向師性”的關鍵

職業(yè)學校的管理者和每一位教師要不遺余力地去找尋每一個孩子身上的閃光之處。比如職專班的學生，曾經在初中學校擔任過學生干部的學生微乎其微，有的班甚至連個團員都找不到，有音樂、體育特長的學生也是鳳毛麟角。這與有的重點普通高中形成了鮮明的對照。雖然如此，學校的管理者和教師還是應當不遺余力地用放大鏡去找尋孩子們的閃光之處。只有真誠地肯定和接納了他們，才會得到他們的肯定和接納。那種用鄙夷的眼光蔑視學生，用強硬的高壓政策逼迫學生的做法，根本不能起到任何好的作用，只會適得其反。

總之，職業(yè)學校的教師應該利用好學生的“向師性”來改變學生的思想、行為和學習態(tài)度。為此，教師必須具備多種素質和技能，成為學生效仿的榜樣。在這樣的基礎上充分挖掘學生的潛能，才能使職業(yè)學校的學生在各方面得到健康成長。

責任編輯 唐 河